V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр.3 (с. 5).

— Прочитайте задание.

— Назовите цель выполнения этого упражнения. (Вспомнитьспособы образования имён прилагательных.)

— С помощью каких суффиксов будете образовывать имена прилагательные? (Спомощью суффиксов -ист-, -лив-, -ив-, -ск-, -н-, -чив-.)

— Выполните задания.

(Один ученик работает на откидной доске. Коллективная проверка.)

— Прочитайте предложение, которое вы составили. (Самооценка.)

— Запишите в словарик слово автомобиль, поставьте ударе­ние, подчеркните орфограммы.

— Найдите значение этого слова в толковом словаре. Слово состоит из двух частей: авто — сам, сам по себе, мобиль — подвижный. Значит, автомобиль — это то, что само по себе и нижется.

— Подберите к слову автомобиль однокоренные слова и запи­шите их. (Автомобильный, автомобилист, автомобильчик, автомобилестроение.)

(На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический.)

Упр.4 (с. 6). (Работа в парах.)

VII. Рефлексия Работа по учебнику

Упр.6 (с. 6).

(Самостоятельное выполнение. Самопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Что такое имя прилагательное?

— Какую роль играют имена прилагательные в речи?

— С помощью каких суффиксов могут образовываться имена прилагательные?

Домашнее задание

Упр. 5 (с. 6), 7 (с. 7) — по выбору.

Тема: Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных.

Цель:актуализировать знания о взаимосвязи имён прилага­тельных и имён существительных, об изменении имён прилага­тельных по родам и числам.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание ка­чества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее лич­ностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Какое упражнение вы выбрали? Обоснуйте свой выбор.

Упр. 5 (с. 6).

— Прочитайте отрывок из стихотворения.

— Чем интересно последнее предложение? (В нём использован приём олицетворения.)

— Назовите имена прилагательные, которые встретились в стихотворении.

(Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

Упр. 7 (с. 7).

— Что такое синонимы? (Слова, близкие по значению.)

— Прочитайте пары слов-синонимов. (Сообразительный — смекалистый, грустный — печальный, апельсиновый — оран­жевый, маленький — крошечный, ароматный — душистый, быстрый — скорый.)

— Что такое антонимы? (Слова, противоположные по значению.)

— Прочитайте пары слов-антонимов. (Грустный — радостный, маленький — большой, радостный — печальный, узкий — ши­рокий, медленный — быстрый, крошечный — большой.)

— Какие слова вы разобрали по составу?

— Назовите слова с суффиксом -ист-. (Смекалистый, души­стый.)

— Какие ещё суффиксы вы выделили в слове смекалистый? (Суффиксы -а- и -л-.)

— Какой суффикс в слове маленький? Назовите ещё слова с та­ким суффиксом.