V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 263 (с. 137).

— Прочитайте.

— Что общего у этих слов? (Они стоят в форме множествен­ного числа родительного падежа.)

— Какие окончания имеют эти существительные? (Нулевые окончания.)

— Можно ли их проверить? (Нет, эти формы слов надо запо­мнить.)

— Спишите слова, выделите окончания.

Упр. 264 (с. 137).

— Прочитайте задание.

— Как можно определить форму родительного падежа во мно­жественном числе, если затрудняешься с ответом?

— Найдите слово, форму которого вы не можете определить, в толковом словаре. (Например, слово яблоки.)

— Прочитайте словарную статью. На что указывает первое условное обозначение? (Буква а — это окончание сущест­вительного в родительном падеже единственного числа.)

— Как вы понимаете следующее условное обозначение? (Это форма слова во множественном числе, сначала в форме име­нительного, потом родительного падежа.)

— Выполните задание к упражнению.

(Работа в парах. Учащиеся составляют словосочетания, при необходимости обращаются к словарю (можно использоватьшкольный словарик трудностей русского языка). Одна пара ра­ботает на откидной доске. Проверка, взаимооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 265(с. 138).(Комментированное письмо.)

— Сравните формы трёх падежей. В каких падежах окончания одинаковы?

— Как отличить существительные в именительном и вини­тельном падежах? (Существительное в именительном паде­же является в предложении подлежащим, а в винительном падеже — второстепенным членом.)

— Как отличить существительные в родительном и вини­тельном падежах? (Можно подставить существительное 1-го склонения в единственном числе. Если окончание бу­дет -у или -ю, то это винительный падеж:, а если -ы или -и — это родительный падеж:.)

— Вспомните, какие предлоги употребляются с родительным падежом, а какие — с винительным. (В, на, через — предло­ги винительного падежа; у, без, от — предлоги родительного падежа.)

Упр. 266 (с. 138).(Самостоятельное выполнение. Проверка. Один ученик назы­вает слова, указывает падеж, остальные проверяют.)

— Как вы разобрали третье предложение?

— Назовите части слова трескучий. (Самооценка.)

VIII. Рефлексия Работа по учебнику

Упр. 267 (с. 138).(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Какие окончания могут быть у имён существительных мно­жественного числа в родительном падеже?

Домашнее задание

Программный уровень: упр. 262 (с. 137). Уровень повышенной сложности: упр. 268 (с. 139). Записать в словарик слово газета, составить с ним предложение.

Тема: Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.

Цели: учить правильно писать окончания имён существительныхмножественного числа в дательном, творительном и предложном падежах; развивать умение изменять существительные множественного числа по падежам.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.