IX. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Какие окончания могут быть у имён существительных мно­жественного числа в родительном падеже?

Домашнее задание

Упр. 261 (с. 136).

Тема: Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Цели: развивать умения образовывать и правильно употреб­лять в речи форму родительного падежа имён существительных множественного числа; учить различать одушевлённые имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение не­обходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логи­ческой цепи рассуждений; доказательство; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррек­ция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной за­дачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке называют форму множественного чис­ла имён существительных.)

III. Актуализация знаний

Осложнённый словарный диктант

(Учитель читает определение, учащиеся записывают слово в форме множественного числа.)

1) Обозначение, название места жительства. (Адрес — адреса.)

2) Специалист, знающий законы земледелия. (Агроном — агрономы.)

3) Тот, кто руководит школой. (Директор — директора.)

4) Специалист с высшим техническим образованием. (Инженер — инженеры.)

5) Единица массы, равная 1000 граммов. (Килограмм — килограммы.)

6) Горящая куча дров, сучьев. (Костёр — костры.)

7) Крупное морское судно. (Корабль — корабли.)

8) Картина, изображающая природу. (Пейзаж — пейзажи.)

9) Изображение человека на картине или фотографии. (Портрет — портреты.)

10) Поездка по дальним странам, местностям. (Путешествие — пу­тешествия.)

11) Крестьянин, земледелец. (Хлебороб — хлеборобы.)

(Проверка. Один ученик читает слова вслух. Взаимопроверка правильности написания слов по орфографическому словарю, самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте словосочетания.

пара носков пара чулок

восемь килограммов много мест

корзина помидоров урожай яблок

— Определите падеж и число имён существительных - зави­симых слов, выделите в них окончания.

— Что вы заметили? (Имена существительные употреблены в форме родительного падежа множественного числа, но су­ществительные в первом столбике имеют окончание -ов, а у существительных во втором столбике окончание нулевое.)

— Как вы думаете, как определить, какое окончание надо упо­треблять? (Ответы детей.)

— Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие окончания име­ют существительные множественного числа в родительном падеже, научиться правильно образовывать и употреблятьв речи формы родительного падежа имён существительных во множественном числе.)

— Прочитайте предложения.

Охотники увидели зайцев.

В нашем лесу водится много зайцев.

— Определите число и падеж существительного зайцев в каж­дом предложении.

— Что вы заметили? (Слово зайцев имеет одинаковую форму и в винительном, и в родительном падеже.)

— Почему? (Потому что одушевлённые существительные и в родительном, и в винительном падеже отвечают на один и тот же вопрос — кого?)

— Как определить падеж в этом случае?

— Чему ещё мы будем учиться сегодня на уроке? (Различать родительный и винительный падежи одушевлённых имён су­ществительных множественного числа.)