VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 255 (с. 134).

— Прочитайте текст.

— Сколько в нём предложений?

— Прочитайте текст ещё раз, выделяя интонацией начало и конец каждого предложения.

— Поставьте вопросы к выделенным именам существитель­ным. Определите их падеж.

— Все ли эти существительные стоят в одном падеже? (Нет, существительное богатыри стоит в именительном падеже, остальные — в винительном падеже.)

— Как вы определили падеж? (Если существительное — глав­ный член предложения, то оно стоит в именительном падеже, если второстепенный — то в винительном падеже.)

— Выполните письменные задания к упражнению.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают предложения, на­зывают главные члены предложения, падеж имён существитель­ных. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы. Самооценка.)

VIII. Рефлексия

— Образуйте от данных существительных форму множествен­ного числа, запишите. Поставьте ударение в словах, выде­лите окончания.

Доктор, сторож, директор, век, трактор, инженер, торт, договор, шофёр, герб.

(Самопроверка по образцу на с. 133 учебника.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Чему вы научились сегодня на уроке?

- Какие окончания могут быть у имён существительных мно­жественного числа в именительном падеже?

- Как различить именительный и винительный падежи имён существительных множественного числа?

Домашнее задание

Упр. 254 (с. 133) — списать слова, поставить ударение, запо­мнить произношение.

Тема: Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Цели: познакомить с окончаниями имён существительных множественного числа в родительном падеже; развивать умения правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имён существительных в родительном падеже.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. - инициативное сотрудни­чество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценива­ние качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-эти­ческое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личност­ных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учитель называет слова в форме единственного числа, уча­щиеся по цепочке называют форму множественного числа. Класс проверяет. Если форма названа неправильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.)

III. Актуализация знаний

Письмо по памяти

И ровно в пять часов утра

Слетелась птичья детвора:

Воробушки, галчата,

Чижи, стрижи, щеглята,

Сороки, воронята,

Синицы и скворцы.

Щебечут и смеются,

Пищат, галдят, клюются,

Толкаются, дерутся...

Что сделаешь - птенцы!

Б. Заходер

(Взаимопроверка по образцу на доске, самооценка.)

— Подчеркните имена существительные во множественном числе, укажите их падеж, выделите окончания.

— Разберите слово детвора по составу.

— Выполните звуко-буквенный разбор слова пять. (Три ученика работают на откидной доске.)