Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Свердловской области

"Камышловский педагогический колледж"

Курсовая работа

Учебный проект как средство развития исследовательских умений у учащихся 8 класса на уроках информатики и ИКТ

Исполнитель:

Вилачев А.А.,

студент 4 инф гр.

Руководитель:

Ракова М.П.,

преподаватель информатики

и ИКТ

Камышлов, 2014

Оглавление

Введение

Глава 1. Особенности формирования исследовательских умений учащихся в процессе обучения информатике и икт как психолого-педагогическая проблема

.1 Исследовательские умения. Этапы и уровни их развития у учащихся основной школы

.2 Психолого-педагогические аспекты формирования исследовательских умений учащихся подросткового возраста

.3 Особенности структуры и содержания школьного курса "Информатика и ИКТ"

Глава 2. Технология учебных проектов как средство развития исследовательских умений школьников

.1 Технология проектного обучения в современной школе

.2 Сущность учебного проекта, классификация проектов

.3 Организация проектной работы на уроках информатики и ИКТ

Глава 3. Формирование исследовательских умений учащихся 8 класса на уроках информатики и икт посредством выполнения учебного проекта

.1 Примерная программа эксперимента

.2 Обоснование диагностического инструментария

Заключение

Список литературы

Приложение

Ведение

Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.

Изменение социально-экономических условий современной России предъявляет повышенные требования к качеству фундаментальной профессиональной подготовки школьников. Это предполагает формирование прочных системных знаний выпускников, овладение технологиями исследования, развитие умений ориентироваться в различных сферах науки, культуры, формирование умений преодолевать стереотипы, быть готовым к интеллектуальной инновационной деятельности. Повышаются требования к уровню интеллектуального и личностного развития выпускника, измеряемого совокупностью профессиональных и социальных задач, которые должен уметь решать специалист. Выполнение учащимися задач этого класса предполагает высокий уровень продуктивной деятельности, их решение требует от выпускника способности генерировать новую по сравнению с содержащейся в учебном материале информацию, решать проблемы, возникающие в ходе учебной деятельности.

Значимость вышеперечисленного подтверждается современными нормативными документами, утвержденными на государственном уровне: Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы, Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа". В этих документах подчеркивается, что одним из результатов правильно организованного образовательного процесса является развитие способности учащихся к исследовательской деятельности. Поэтому формирование исследовательских умений учащихся (которые не только помогают школьникам лучше справляться с требованиями программы, но и развивают у них творческие способности, логическое мышление, создают внутреннюю мотивацию учебной деятельности в целом) становится одной из важных задач современной школы.

Широкими возможностями для развития исследовательских умений учеников обладает школьный курс информатики и ИКТ, т.к. спецификой курса является изучение инструментальных возможностей компьютерных технологий как в выполнении самого исследования, так и в представлении его результатов.

Идея включения учащихся в исследовательскую деятельность для наиболее эффективного достижения целей обучения имеет давнюю, почти сто двадцатилетнюю историю, начало которой связано с именами методистов А.Я. Герда, М.М. Стасюлевича, и естествоиспытателя Т.Гексли, сформулировавших общую идею исследовательского метода. С тех пор педагогическая мысль систематически обращается к исследовательской деятельности учащихся, которая при этом рассматривается в качестве перспективного средства развития познавательной мотивации - этому посвящены работы Б.П. Есипова, М.А. Данилова, М.Н. Скаткина, И.Я. Лернера, и др.

Проблема познавательной, самостоятельной, исследовательской деятельности учащихся освещена в работах многих психологов и дидактов - Т.К. Ахаян, А.П. Беляевой, Т.В. Габая, и др. Проблеме формирования умений посвящены исследования Ю.К. Бабанского, В.А. Сластенина, В.И. Орлова, Н.А. Лошкарева и др. Однако в имеющихся трудах, посвященных данной проблеме, не обнаруживается системного подхода к развитию исследовательских умений, учащихся на уроках информатики и ИКТ, недостаточно полно раскрывается методика организации исследовательской деятельности в образовательном процессе.

Несмотря на известный в теории и практике обучения учащихся в школе опыт организации исследовательской деятельности и формирования исследовательских умений в реальных условиях можно выделить ряд противоречий:

 между потребностью школы в научно - обоснованном подходе к формированию исследовательских умений у всех учащихся и неготовностью частных методик к решению этой задачи;

 между объективными возможностями учебного предмета "Информатика и ИКТ" для формирования и развития исследовательских умений учащихся и реальной практикой обучения информатике в основной школе, не реализующей этот потенциал;

 между имеющимися дидактическими разработками, направленными на формирование проектно-исследовательских умений учащихся в учебном процессе и необходимостью их адаптации к конкретным педагогическим, социальным и иным условиям.

Исходя из указанных противоречий, проблема исследования заключается недостаточной разработанности и/или адаптированности дидактических средств для формирования исследовательских умений учащихся в учебном процессе, в т.ч. на уроках информатики и ИКТ.

Все это определило тему нашей курсовой работы: Учебный проект как средство развития исследовательских умений у учащихся 8 класса на уроках информатики и ИКТ.

Цель: определить условия и разработать программу экспериментальной деятельности по развитию исследовательских умений учащихся 8 класса на уроках информатики и ИКТ на основе идей курса "Учебные проекты с использованием MicrosoftOffice".

Задачи исследования:

 Провести анализ изученности в литературе вопросов формирования у учащихся общих исследовательских умений, необходимых для успешного осуществления поиска и решения проблем в различных сферах человеческой деятельности;

 Изучить психолого-педагогические аспекты формирования исследовательских умений у учащихся подросткового возраста и определить ведущие принципы организации учебной деятельности, направленной на формирование общих исследовательских умений в процессе обучения информатике и ИКТ;

 Изучить сущность, виды и особенности применения учебных проектов в условиях школьного обучения;

 Рассмотреть особенности организации работы по формированию исследовательских умений у учащихся 8 класса на уроках информатики и ИКТ на основе использования готовых дидактических разработок (УМК) "Учебные проекты с использованием MicrosoftOffice";

 Разработать примерную программу экспериментальной деятельности по апробации УМК "" в реальных педагогических условиях, обосновать диагностический инструментарий для оценки результатов экспериментальной деятельности.

Объект исследования: процесс развития исследовательских умений учащихся 8 класса.

Предмет исследования: учебный проект как средство развития исследовательских умений учащихся 8 класса на уроках информатики и ИКТ.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты дополняют теорию и методику обучения информатике и ИКТ по проблеме развития исследовательских умений школьников.

В понятийном аппарате уточнена дефиниция понятия "исследовательские умения", определены его сущность, компоненты, выявлены признаки и структура. Обоснованы критерии и уровни развития исследовательских умений школьников.

Практическая значимость исследования состоит в обосновании необходимости адаптации имеющегося УМК к конкретным педагогическим условиям и разработки специальных дидактических средств для поэлементного формирования исследовательских умений учащихся в ходе работы над учебным проектом, а также конкретных методических рекомендаций по развитию исследовательских умений на уроках информатики и ИКТ.

В зависимости от конкретных задач применялись следующие методы исследования:

теоретические - анализ и синтез психологической, педагогической, методической литературы, учебно-программных и методических документов, учебников, обобщение передового опыта учителей;

эмпирические - прямые и косвенные педагогические наблюдения, анкетирование, беседы.

Перспективное направление исследования заключается в:

 адаптации имеющегося УМК "Учебные проекты с использованием MicrosoftOffice" к конкретным педагогическим условиям;

 разработке и апробации специальных дидактических средств для поэлементного формирования исследовательских умений учащихся в ходе работы над учебным проектом;

 разработке и апробации конкретных методических рекомендаций по развитию исследовательских умений на уроках информатики и ИКТ в контексте применения идей УМК "Учебные проекты с использованием MicrosoftOffice".