3. Физкультурные занятия как основная форма обучения детей движениям.

Основной формой организации занятий физическим упражнениями с дошкольниками является физкультурное занятие. Физкультурное занятие принято делить на три части; подготовитель­ную, основную и заключительную. Они являются обязательными и всегда располагаются в названной последовательности. Подготовительная часть занятия играет вспомогательную роль и служит для создания необходимых предпосылок к основной работе.Задачи подготовительной части: а) начальная организация детей, оз­накомление с предстоящей работой и создание необходимой психологиче­ской установки; б) постепенная функциональная подготовка организма де­тей к повышенным нагрузкам («разогревание»); создание благоприятного эмоционального состояния. В подготовительной части занятия используются самые разнообраз­ные физические упражнения, техника выполнения которых уже хорошо освоена детьми или поддается быстрому овладению. Чаще всего это раз­личные построения, некоторые гимнастические упражнения общеподгото­вительного характера, различные варианты ходьбы, бега и непрерывных ритмичных прыжков, выполняемых с постепенно повышающейся, но от­носительно умеренной нагрузкой, а также достаточно легко дозируемые танцевальные упражнения, хорошо знакомые игры (не связанные с боль­шими напряжениями или длительными паузами в деятельности отдельных детей) и т. п.В основной части занятия реализуются образовательные, воспита­тельные и оздоровительные задачи, предусмотренные программой и пла­ном текущей работы. Это: а) гармоническое общее и необходимое специ­альное развитие опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, формирование и поддержание правильной осанки, закаливание организма; б) формирование у детей необходимых знаний в области двигательной деятельности, совершенствование системы двига­тельных умений и навыков; в) развитие двигательных способностей; г) воспитание моральных, интеллектуальных и волевых качеств.В основной части занятия могут применяться любые физические уп­ражнения, служащие эффективному решению перечисленных задач.Заключительная часть занятия предназначена для завершения рабо­ты, приведения организма в оптимальное для последующей деятельности функциональное состояние, а также создания в возможной мере установки на эту деятельность. Наиболее характерными задачами заключительной части занятия являются: а) снижение возбуждения сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, излишнего напряжения отдельных групп мышц; б) регулирование эмоциональных состояние; в) подведение итогов занятия, краткий разбор, если необходимо, отдельных моментов поведения детей и т. п.

Наиболее характерные упражнения для заключительной части заня­тия: различные варианты ходьбы и других естественных движений, направленных на постепенное снижение напряженности функций сердечно­сосудистой и дыхательной систем; упражнения на расслабление и форми­рование осанки; специальные упражнения на внимание; танцевальные уп­ражнения и игры относительно спокойного характера, передвижение под музыку и т. п.

Формы (способы организации). Первую группу составляют те формы, при которых одновременно работают все дети. В зависимости от того, какие они задания выполняют, различают фронтальную, групповую и индивидуальную форму организа­ции.Фронтальная организация деятельности характеризуется одновре­менным выполнением всеми детьми одного и того же задания независимо от места расположения и выбранных форм построения (в колоннах, в круг, несколькими шеренгами, «в рассыпную» и т.д.) Чаще всего она использу­ется при необходимости управления однородной деятельностью детей, на­пример, при разучивании упражнений, не требующих страховки и помощи, общеразвивающих упражнений.Групповая организаг\ия деятельности предусматривает одновремен­ное выполнение детьми различных заданий в нескольких группах. Разде­ление детей на группы и определение содержания заданий осуществляется с учетом пола, уровня подготовленности и т.п. Переход к данной форме организации возможен лишь при достаточном уровне дисциплинированно­сти группы и предварительной подготовке помощников педагога.Индивидуальная организация деятельности предусматривает одно­временное выполнение детьми независимо друг от друга персонального задания, определяемого педагогом с учетом уровня подготовленности, двигательных возможностей, анатомо-физиологических и психологиче­ских особенностей каждого ребенка. Эта форма представляет собой реали­зацию дифференцированного подхода к обучению и воспитанию детей и может использоваться в разных целях: для выравнивания подготовленно­сти воспитанников группы; для ликвидации диспропорции в физическом развитии конкретных детей; для расширения возможностей физического совершенствования сильных занимающихся и стимулирования познава­тельной активности отстающих; для содействия формированию навыков самостоятельной работы и развития творческой инициативы.

Вторую группу форм организации деятельности детей на занятии составляют те из них, при которых дети выполняют упражнение поочеред­но (одни выполняют упражнение, другие наблюдают, анализируют, помо­гают). В зависимости от того, как осуществляется очередность, различают «круговую» форму организации, поточную, посменную и попеременную в парах. «Круговая» форма организации предусматривает поочередную рабо­ту детей в небольших группах, каждая из которых последовательно вы­полняет серию заданий на специально подготовленных местах («станци­ях»), как правило, расположенных «по кругу» зала. Состав упражнений подбирается с расчетом разностороннего воздействия на различные мы­шечные группы для развития разнообразных физических способностей. Эта форма практически не применяется при обучении физическим упраж-нениям, поскольку усложняются контроль и управление действиями детей, своевременная помощь и страховка. Дозировка определяется индивиду­ально для каждого ребенка, исходя из его максимальных возможностей. Кроме того, нагрузка может регулироваться варьированием количества мест выполнения упражнений (чем их больше, тем меньше количество де­тей в каждой группе, а, следовательно, и меньшая длительность пауз меж­ду повторениями упражнений).Поточная форма предполагает выполнение детьми одного упражне­ния один за другим. Эта форма используется в тех случаях, когда упраж­нения освоены детьми.Посменная форма организации учебной деятельности предусматри­вает поочередное выполнение одинакового упражнении несколькими группами детей (например, одна группа мальчиков выполняет упражнение на гимнастической стенке, а другая - наблюдает, оценивает). Количество повторений упражнения каждой группой зависит от пропускной способно­сти места занятия и отведенного времени.Попеременное выполнение упражнения в парах предусматривает раз­бивку всех детей на пары, в которых поочередно одним ребенком выпол­няется упражнение, а другим - осуществляется помощь, оценивание и кор­ректирование действия. Затем дети меняются ролями.

В некоторых случаях формы организации деятельности могут со­вмещаться. Например, при групповой форме внутри той или иной группы выполнение упражнения может быть или фронтальным, или посменным, или поточным, или в парах.

Каждое занятие обязательно включает 3 части:

вводную или вводно-подготовительиую часть — разминку, чтобы подготовить организм к нагрузкам, настроить на занятие;

основную, в ходе которой решается комплекс запрограммированных задач;

заключительную, назначение которой — восстановить пульс и дыхание.

Выделяют несколько видов физкультурных занятий в современных ДОУ:

по содержанию: 1)Учебно-тренирующего характера. Вводная часть: разные виды и способы ходьбы, сроевые упражнения для развития ориентировки в пространстве, разминочный бег; основная часть: общеразвивающие упражнения, основные движения, игра большой подвижности; заключительная часть; упокаивающая ходьба (игра малой подвижности), дыхательные упражнения.

2) Сюжетное. В содержание входят физические упражнения, органично объединенные сюжетом;

3) Игровое. Вводная часть; игра средней подвижности; основная часть: 2-3 подвижные игры с разными видами движений (последняя игра большой подвижности); заключтельная часть: малоподвижная игра.

4) Тематическое: занятие с одним видом физических упражнений: лыжи, коньки, плаванье и др. Проводится по специальной методике.;

5) Комплексное . В такое занятие включаются задания с элементами развития речи, формировния математических представлений и т.п. –по 1,2,3 типу занятий, но с включением задач из других разделов программы, которые решаются посредством движений; 6)

6) Контрольно-учетное. Могут быть укорочены 1 и 3 части заняти, увеличено время на основные движения, сняты общеразвивающие упражнения. Проводится в конце квартала, года для получения информации об овладении детьми основными движениями.