12. Родит-ое отнош-е к ребенку, его типы и стили, влияние на психику развития ребенка

Родит-ое отнош-е -взаимосвязь и взаимозавис-ть род-ля и реб-ка. Сущ-ет попытка описать отн-я в семье ч/з те роли, кот. выполн. реб. Типичные роли, выпол-емые реб-ком в семьях (по Спиваковской): «козел отпущения» (проблемы род. переходят на реб., он отводит на себя эмоции, к-ые на самом деле они испыт-т др. к др.); «любимчик» (род. не испыт-т др. к др. никаких чувств, а эмоц. пустота заполняется преувелич. заботой о реб.); «бэби»(реб. навсегда ост-ся т-ко реб., он вытеснен из сем. отн-й); «примиритель» (реб. регул-т и устр-т супруж. конфликты). По Дружинину: 1.Реб-ок – обуза, 2.Реб-ок – раб (все дом-ние обяз-сти), 3.Реб-ок – любовник (если реб-ка воспитывает одна мама), 4.Реб-ок как оружие в борьбе с супругом, 5.Реб-ок как заместитель мужа. Выделяют 3типа семьи: традиц-ая(патриарх-я) уваж-е к старшим, подчинение. Итог социализации –дети не инициативны, дейст-т исходя из предписанного. Детоцентристская –реб. на первом месте. Итог –выс-ая самооц-ка, конфликт с соц. окруж-ем. Супруж-я –род. и реб. на равных. Итог –гармоничная личность реб-ка. Отнош-я м\у родителями и детьми явл-ся определяющим фактором последующего разв-я и становл-я личности реб-ка в будущем. Оттого, какие типы и стили преобладали в воспит-и реб-ка будет зависеть успешность или неуспешность его взрослой жизни. Доминирующая мотивация рождения реб-ка и особенность протекания беремен-ти и родов опред-ет отнош-е род-лей к реб-ку и явл-тся первым фактором, влияющим на детско-родит-ие отнош-я. Целесообразная любовь род-лей к реб-ку – это любовь к реб-ку во имя его будущего. Именно в любви сост-т специфика сем-ого воспит-ия. Материн-ая любовь безусловна, отцов-ая условна. Любовь к реб-ку проявляется в виде нежности, ласки, заботы, терпимости, великодушия, умения прощать, в чувстве долга и т.д. Эта гамма чувств безусловно благотворно влияет на разв-е и воспит-е реб-ка, дает ему ощущение счастья, надежности существ-ния, чувство защищен-ти от внешних невзгод. Парадокс закл-тся в том, что эта же гамма чувств может быть и негативным фактором. Недополучив родит-кой любви, реб-ок может стать озлобленным, черствым, замкнутым, неприкаянным или чрезмерно застенчивым. Выросший в чрезмерной любви реб-ок может стать эгоистом, эгоцентриком, избалованным, изнеженным, лицемерным. Важна мера проявления чувства любви к реб-ку. Педагог-кий подход к определению принципов (Л.С. Макаренко):1.Род-ли должны понять и принять реб-ка таким, каков он есть, и способствовать развитию в нем лучшего. 2.Личность самих род-лей – это идеальная модель для подражания детей. 3.Единство уважения к личности реб-ка и требовательности к ней. Псих-ий подход к опред-ию принципов: 1.Атмосфера альтруизма: жить для другого человека. Нет принципа «Ты мне, я тебе». Принцип реализ-тся во взаимной любви, заботе и привязанности, активной помощи, сочувствии, готовности пожертвовать своим временем, энергией ради другого человека, чувстве удовлет-ния от заботы к ближнему. Особенно важно соблюдать этот принцип в период младенчества. 2.Принцип соблюдения безопасности: базируется на естеств-ой озабоченности род-лей, охране физич-ого, эмоционально-нравств-ого, психич-го, соц-ого здоровья реб-ка, охране реб-ка от ущербного воздействия окруж-щего мира. Режим экологически чистого питания;- обучение осторожному обращению с предметами;- воспит-ие самосохранного поведения реб-ка;- защиту реб-ка от эмоц-ых перегрузок;- охрану от развития у реб-ка чув-ва тревожности, недоверия к окружающим, комплекса неполноцен-сти; -формир-е в отрочестве чув-ва достоинства и уважения.3.Принцип единства исходит из установки род-лей «О гармоничном созидании его тела, души и ума» и согласование его мыслей и поведения. Принцип должен:- гармонизировать требования взрослых к детям;- предполагает согласованное исполнение ролей матери и отца;- единство слова и дела в родит-ских действиях;- объед-е и координация усилий в семье и школе;- заставляет строить отнош-я в семье на сочетании прав и обязанностей, свободы и ответст-сти. А.Болдуин выделил 2 стиля род.воспит-я: демократ-й(высокая степень вербал.общения м/у род. и дет., включ-ть детей в обсуждении сем-х проблем) и контролирующий(требования род. м.б. достаточно жесткими, но они предъявл-ся реб. постоянно и последовательно, и признаются реб-ком как справедливые и обоснованные). Критерии оц-ки отнош-я род. к реб.: степень эмоц. близости, теплоты и степень контроля за его поведением. В соотв-ии с этим выд-т 4 типа воспит-я: авторитетный-теплые отн-я, высок. ур-нь контроля; авторитарный-холодные отн-я, высокий уровень контроля; либеральный-теплые отн-я, низкий контроль; индифферентный-холод. отн-я, низ.контроль. Осн.отклонения в стилях сем. восп-я: -гипопротекция(недостаток опеки и контроля) –гиперпротекция (обожание, восхищение реб-ком, или чрезмерная опека или вседозволенность); –эмоц. отвержение(реб-к -обуза); –жестокое отношение(агрессия, насилие); –повыш. моральная отв-ть(возлаг-ся обяз-ти и требования не по возрасту).