4.9. Мастер-класс

Мастер-класс рассматривают как это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта, в основе которого фундаментально разработанный оригинальный метод или авторская методика, и имеющий определенную структуру и опирающийся на свои принципы. Мастер-класс отличается от других форм трансляции опыта, тем, что в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения проблемы как со стороны участников мастер-класса, так и со стороны мастера (мастером выступает преподаватель, ведущий мастер-класс).

Мастер-класс является эффективной формой передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, «изюминкой» которой выступает демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия. Это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной задачи.

Тематика мастер-классов включает в себя:

• обзор актуальных проблем и технологий,

• различные аспекты и приемы использования технологий,

• авторские методы применения технологий на практике и др.

Задачи мастер-класса:

• передача учителем-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;

• совместная отработка методических подходов учителя-мастера и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;

• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;

• оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.

Характерные особенности мастер-класса:

• Передача и обмен опытом;

• Деятельностный подход (активная деятельность участников);

• Глубокое сочетание теории и практики;

• Смена деятельности;

• Наглядность;

• Образность;

• Постижение через соучастие (тесное взаимодействие с участниками);

• Получение немедленного результата (удовлетворение от полученных результатов);

• Проводит яркая личность;

• Нет назидательности;

• Вызывает желание сделать, как мастер, сделать лучше;

• Простота;

• Доступность;

• Творчество;

• Инициативность;

• Мозговой штурм;

• Исполнение различных ролей;

• Креативная, высокоинформативная, деятельностная обучающая форма, объединяющая неравнодушных людей;

• Возможность получить «толчок» к творческой деятельности;

• Рефлексивная деятельность.

Обучение медицине издавна проходило из рук в руки. Многие выдающиеся врачи отмечают, что своих успехов они добились потому, что в годы учёбы рядом были выдающиеся мастера, настоящие врачи, которые с энтузиазмом делились своими знаниями и умениями с молодёжью. Отрадно, что такие традиции продолжаются и поныне. Очень важно, чтобы учёные –медики, проводящие мастер-классы, аккумулировали свой опыт в форме, доступной для нынешних и будущих студентов, врачей. Приведём два примера.

Ректор ВолгГМУ, главный внештатный специалист – клинический фармаколог Министерства здравоохранения и социального развития РФ, академик РАМН, заслуженный врач РФ, заслуженный деятель науки РФ, В. И. Петров еженедельно по понедельникам проводит мастер-класс на клинической базе кафедры. Каждый мастер-класс В. И. Петрова включает клинический разбор нескольких тяжёлых больных.  Студенты, клинические интерны и клинические ординаторы, врачи имеют уникальную возможность получать из первых рук умения, необходимые клиническому фармакологу.

Такой метод приобщения молодых специалистов к научной школе не только способствует повышению их профессионального уровня, но и даёт импульс дальнейшему профессионально-личностному совершенствованию. Причём В. И. Петров обобщил свой опыт, систематизировал стандарты клинико-фармакологического подхода к выбору и назначению лекарственных средств при наиболее распространённых заболеваниях человека в учебнике «Клиническая фармакология и фармакотерапия в реальной врачебной практике: мастер-класс» - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011.-800 с., предназначенный для внеаудиторной самостоятельной работы. Представленный личный взгляд автора на проблемные аспекты клинической фармакологии, основанный на принципах доказательной медицины, поможет начинающему врачу избежать ошибок назначения лекарственных средств, научит эффективному и безопасному их применению.

Другой вариант сохранения уникальности проводимого мастер-класса – это видеозапись. Так заведующая кафедрой детских болезней педиатрического факультета д.м.н. Н. В. Малюжинская записала диск мастер-класса «Как улучшить контроль над бронхиальной астмой у детей?».

Пример тематики мастер-классов по педиатрии

Гастроэнтерология (функциональные расстройства ЖКТ у детей, НеНсоЬас1ег-ассоциированные заболевания у детей, функциональная диспепсия у детей), аллергология иммунология (часто болеющие дети, бронхиальная астма у детей, крапивницы у детей, атопический дерматит у детей, бронхообструктивный синдром у детей, иммуно дефицитные состояния у детей) и др.

Олимпиады. Примером мастер-класса может служить работа выдающихся специалистов - хирургов со студентами хирургического кружка и сборной олимпийской команды ВолгГМУ по хирургии.

Пример мастер-класса хирургов ВолгГМУ

«Хирургия всех равняет - простого врача и академика: покажи, что ты можешь сделать? А степени - это дело второе» (Н.М.Амосов). Основываясь на данном принципе, на кафедре оперативной хирургии и топографической анатомии используется проведении мастер-классов во время работы студенческого кружка, при олимпийском движении, на элективных занятиях. На базе хирургического кружка кафедры оперативной хирургии и топографической анатомии ВолгГМУ образован хирургический клуб, члены которого являются студенты, сборная олимпийская команда университета по хирургии, призеры Всесоюзной олимпиады в г. Москва и победители среди медицинских вузов южного федерального округа России. В подготовке команды к олимпиаде приняли участие: заведующий курсом эндоскопии и эндоскопической хирургии ФУВ к.м.н., доцент В. В. Мандриков, заведующий кафедрой хирургических заболеваний педиатрического и стоматологического факультетов д.м.н., профессор И. В. Михин, заведующий хирургическим отделением № 2 1-й университетской клиники д.м.н., профессор П. В. Мозговой, заведующий хирургическим отделением № 3 1-й университетской клиники к.м.н. Р. В. Земцов, заместитель главного врача по хирургии ГУЗ «Волгоградский кардиологический центр», ведущий кардиохирург В. В. Начинкин, доцент кафедры общей хирургии с урологией, к.м.н. С. А. Растрыгин, ассистент кафедры травматологии и военно-полевой хирургии, к.м.н. С. В. Поцелуйко. Тренерами команды стали заведующий кафедрой оперативной хирургии и топографической анатомии, д.м.н., профессор А. А. Воробьев, к.м.н. ассистент кафедры О. И. Галушкина, к.м.н. доцент Е. В. Литвина, д.м.н., доцент кафедры госпитальной хирургии И. Н. Климович. Тренерами проведены мастер-классы с командой олимпийцев по сосудистому шву, кишечному анастомозу, шву сухожилия, нерва, мочеточника, мастер-класс по десмургии, эндоскопии. Олимпийцы научились производить резекцию кишечника, накладывать различные виды кишечных анастомозов, сшивать артерии, вены, нервы, сухожилия, выполнять аорто-коронарное шунтирование, вшивать мочеточник в тонкий кишечник. Ребята овладели навыками десмургии, отлично знают хирургические инструменты, за 30 секунд вяжут «хирургическую косичку» из хирургических узлов длиной 7-8 см. На эндоскопическом тренажере выполняют наложение хирургических узлов и демонстрируют навыки работы с эндоскопическими инструментами и техникой на тренажере «LapMentor». За два года олимпийская хирургическая команда приняла участие в 7 олимпиадах. В олимпийском движении принали участие и иностранные студенты. На олимпиадах проводятся следующие конкурсы: КВН, эндоскопия, интубация трахеи, вязание хирургических узлов, десмургия, знание хирургических узлов, кишечный шов, сосудистый анастомоз, шов нерва, сухожилия, мочеточника, хирургический IQ. При анализе успеваемости за три последних года студентов- олимпийцев, выявлено увеличение их личного рейтинга с 4,3 до 4,5 баллов. Некоторые из студентов-олимпийцев имеют рейтинг 5,0.