- •Предисловие
- •Введение
- •Глава 1. Сущность интерактивного обучения
- •1.1. Предпосылки возникновения интерактивного обучения
- •1.2. Характеристика интерактивного обучения
- •1.3. Классификации активных и интерактивных методов обучения
- •Методы активного обучения могут использоваться на различных этапах учебного процесса
- •Активные методы (классификация а. М. Смолкина)
- •1.4. Организация занятия с использованием интерактивных методов обучения
- •Проверьте себя!
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава 2 нетрадиционные лекции
- •2.1. Классификация лекций
- •Лекция в разных технологиях обучения
- •Проектирование и чтение современной лекции
- •2.2. Варианты нетрадиционных лекций
- •Пример структуры презентации лекции
- •2.3. Формы обратной связи с аудиторией
- •Проверьте себя!
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава 3. Технология развития критического мышления
- •Сущность критического мышления
- •Метод привязки к месту
- •Системы действий преподавателя и студентов
- •Использование карт мышления
- •3.2. Творческие задания: веб-квест, кроссворд, синквейн
- •Использование коллажа в учебном процессе
- •Примеры синквейнов
- •3.3.Технология майнд-меппинг
- •5) Везде, где возможно, добавляют рисунки, символы, и другую графику, ассоциирующиеся с ключевыми словами.
- •6) Взаимосвязь разных понятий на разных ветках обозначают стрелками.
- •Проверьте себя!
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава 4. Интерактивные методы проведения занятия
- •4.1. Обсуждение сложных и дискуссионных проблем: дискуссия, дебаты, тренинг, круглый стол
- •4.3. Мозговой штурм (мш)
- •4.4. Работа в малых группах: ручка в центре стола, снежный ком
- •Метод «снежный ком»
- •4.5. Проектная технология
- •Основные требования к использованию метода проектов:
- •4.6. Ситуационные задачи, кейс-стади Ситуационные задачи
- •Пример ситуационный задачи по теме «Врачебная экспертиза трудоспособности»
- •2 Пример кейса
- •4.7. Игровые методы обучения Деловые и ролевые игры
- •4.8. Отработка практических навыков
- •Студенческие операционные дни на кафедре оперативной хирургии и топографической анатомии как пример организации освоения практических навыков
- •4.9. Мастер-класс
- •4.10. Учебно-исследовательская работа студентов (уирс)
- •Экскурсии (э)
- •4.12. Обучающие компьютерные программы
- •4.13. Телекоммуникационные технологии обучения
- •Проверьте себя!
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава 5. Инновационные методы контроля
- •5.1. Варианты применения интерактивного контроля
- •Требования к тесту
- •Примеры стандартных инструкций и тестовых заданий разных видов
- •Проверьте себя!
- •Задания для самостоятельной работы
- •5.2. Педагогический контроль в форме мобильного приложения
- •5.3. Технология измерения результативности педагогической технологии
- •Ода синтезу гликогена
- •(Ассистенты кафедры челюстно-лицевой хирургии Фелькер Вячеслав Владимирович, Симахов Роман Вячеславович)
- •«Предраковые заболевания слизистой оболочки полости рта и красной каймы губ».
- •Рекомендуемая литература
Основные требования к использованию метода проектов:
1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных концов земного шара по одной проблеме; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду, пр.).
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; охрана леса в разных местностях, план мероприятий, пр.);
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");
выдвижение гипотез и их решения;
обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Любой проект завершается публичной презентацией.
Презентация - самый эффективный способ донесения важной информации как в разговоре "один на один", так и при публичных выступлениях. Слайд-презентации позволяют эффектно и наглядно представить содержание, выделить и проиллюстрировать сообщение, которое несет презентация и его ключевые содержательные пункты.
Пример проектной технологии в гуманитарной дисциплине
Изучение темы «Социально-психологические особенности семьи, воспитывающей ребенка с инвалидностью». Итогом проектной деятельности студентов в рамках осваиваемой темы должен являться практико-ориентированный результат, предусматривающий профессиональное (квазипрофессиональное) действие, совершенное с позиции специалиста социальной работы. Цикл реализации проектной работы включает в себя следующие действия, выполняемые студентами индивидуально или в малых группах: - анализ информации в рамках рассматриваемой темы. Рассматриваются различные источники информации – данные социально-психологических исследований, материалы интервью с членами семьи, интернет-публикации, взятые с форумов, на которых происходит общение матерей, воспитывающих ребенка-инвалида; - определение ключевых социально-психологических проблем семьи, воспитывающей ребенка-инвалида в зависимости от периода проживания стресса, предпочитаемых копинг-стратегий, степени выраженности семейной изоляции; - разработка авторских проектов, содержание которых направлено на организацию помощи семье, воспитывающей ребенка с инвалидностью. Выбор тематики и содержания проекта происходит при обсуждении авторского замысла студента с преподавателем. Профессиональное действие может быть представлено в форме рекомендаций для родителей по различным аспектам решения повседневных трудностей, рекомендаций для специалистов, работающих с семьей такой категории, программы комплексной работы с семьей, программы создания группы взаимопомощи и др. Текстовая форма проекта состоит из следующих компонентов: обоснование конкретной решаемой проблемы, определение цели, содержание проекта (модель реализации), результат (рекомендации или программа).
|