18. Этапы изучения программной темы по литературе в средних и старших классах.

Вступительный этап к изучению произведения: подготовить учеников к восприятию произведения, обеспечить правильность его понимания, возбудить интерес, создать благоприятную эмоц. атмосферу. Классификация вступит.занятий:

1.помогающие понять историч.эпоху, отражённую в произв.;

2.дающие определённый угол зрения на произв-е;

3.основанные на исп-и жизненного опыта учащихся;

4.связанные с исп-ем биографического материала.

Эффективными в средн.классах оказ-ся вступит.занятия связанные с жизненными впечатлениями школьников, особенно при изучении пейзажной лирики, небольших произв-й героями кот-х явл. дети.

Приёмы анализа текста. Условно можно выделить в качестве основных разновидностей анализа : - ------детальный разбор текста (текстуальный анализ),

выборочно направленный и обзорный.

Обычно при анализе произведения ставится цель донести до учащихся его объективный смысл, помочь им войти в мир художественного произведения, осознать авторское отношение к изображаемому. Одной из целей разнообразной, в том числе аналитической, работы с текстом в школе явл. формирование у ребят творческих умений и читательских качеств кот-е важны для развития худ-й восприимчивости.

Заключит. этап изучения произведения

Заключительные занятия по изучению лит-го произведения в школе требуют осущ-я многих задач:

После анализа необходимо вызвать у школьников потребность снова обратиться к произведению, осмыслить его. Введением нового материала, созданием на заключит. занятиях новой проблемной ситуации мы вовлекаем учеников в решение более сложных задач чем те которые разрешались на предыдущих этапах изучения. Заключит.занятия призваны не только суммировать знания но и синтезировать их, привести учащихся к более обобщённым выводам. Заключит.занятия призваны «проверить» прочность сложившихся в ходе анализа убежедений учеников, в классе должна быть создана ситуация когда школьники самостоятельно защищают определённое мнение о произведении, применяют накопленные в процессе анализа знания.

Вступительные занятия к изучению произведения в старших классах:

Эти занятия отличаются большей степенью глубины и сложности и еще менее поддаются классифицированию, чем в 4––7 классах. Чаще всего––это история создания произведения или характеристика связанной с ним эпохи. В 8––11 классах писатель должен предстать перед учащимися в широких связях с современниками, с искусством его времени, поэтому на вступительных занятиях шире следует давать историко-литературный и историко-культурный фон эпохи. По-прежнему важной остается задача воссоздания эмоционального облика эпохи.

Вступительные занятия в 8––11 классах не всегда прямо и непосредственно предшествуют изучаемому произведению. Часто их вообще бывает трудно дифференцировать, так как материал вступительных занятий, естественно, рассредоточивается в обзорных темах, в изложении биографии писателя, по существу также является формой подготовки школьников к восприятию его творчества.

• Рассказ о жизненном подвиге

• Связь с другими видами искусства

• Использование картин, репродукций, музыки данной эпохи

• Документальный материал (дневники и письма современников, мемуарная литература, исторические хроники)

• Одним из видов вступительных занятий в старших классах может стать урок первоначальной ориентировки в тексте

• Полезно начать с введения во время и эпоху

• Разговор о жанрово-композиционных или стилистических особенностях произведения

Таким образом, являясь более сложными по отношению к занятиям в 4––7 классах, занятия в 8––11 классах также призваны подготовить учащихся к более заинтересованному, активному и сознательному восприятию изучаемого произведения.

Анализ как этап изучения литературного произведения:

Важнейшим средством литературного развития школьников является чтение и анализ художественных произведений. Анализ направлен на то, чтобы на основе сопоставления субъективированных восприятий и логики художественного произведения подняться к более объективному представлению об авторской мысли. Анализ в условиях школы––деятельность коллективная. Изучение литературных произведений совершается в условиях общения класса и педагога и вбирает в себя читательский и жизненный опыт всех учеников. Мнение товарищей по классу и суждения педагога серьезно влияют на отношение ученика к литературному произведению.

Анализ должен быть ориентирован на развитие разных сторон деятельности читателя и способствовать переходу каждого ученика на более высокие уровни. Сочетание коллективной и индивидуальной работы в пределах каждого литературного разбора способно обеспечить многостороннее развитие читателя и его восхождение в сложной деятельности общения с искусством. Анализ должен также контролировать и развивать разные стороны деятельности читателя. Для этого в пределах одной литературной темы ученик должен получать задания, обращенные и к читательским эмоциям, и к понятийному осознанию текста, и к работе воображения, и к эстетическому взгляду на художественную форму.