- •1. Научная специфика методики преподавания литературы: предмет, цели, содержание, межпредметные связи, методы педагогического исследования.
- •3. Актуальные проблемы теории и практики обучения литературе. Деятельность учителя литературы в современных условиях.
- •4. Русская литература как учебный предмет: история вопроса, литература в кругу учебных предметов, цели изучения, содержание курса в средних и старших классах.
- •5. Литературное образование в Беларуси на современном этапе: нормативные документы, содержание, структура, проблемы.
- •6. Принципы изучения учебного предмета «Русская литература». Преподавание русской литературы во взаимосвязи с историей и мировой художественной культурой.
- •7. Средства обучения литературе: типология, роль, принципы использования.
- •8. Проблема методов обучения литературе, их классификация. Система методов н.И.Кудряшева (общая характеристика). Понятие о проблемном обучении. Методы обучения литературе (изучения литературы)
- •Методы и приемы обучения литературе (Кудряшев)
- •9. Приемы эмоционально-образного постижения литературного произведения
- •Словесное рисование и иллюстрирование
- •Прием домысливания
- •Творческий пересказ
- •Составление кадроплана, киносценария
- •11. Школьный анализ литературного произведения: специфика, принципы, виды. Проблема путей анализа.
- •12. Приемы анализа и истолкования текста (пересказ, характеристика и др.)
- •13. Сопоставление в школьном курсе литературы: роль, виды, методика проведения.
- •14. Виды комментариев и методика организации комментированного чтения.
- •15. Лекция и беседа в школьном курсе литературы.
- •16. Чтение литературных произведений как социокультурная и учебная проблема. Основные читательские умения и методика их формирования.
- •17. Литературное развитие учащихся: понятие, критерии, возрастные особенности и этапы.
- •18. Этапы изучения программной темы по литературе в средних и старших классах.
- •19. Организация контроля и оценка результатов учебной деятельности учащихся по литературе.
- •20. Организация изучения эпических произведений в средних и старших классах
- •21. Особенности изучения драматических произведений.
- •22. Специфика изучения лирических произведений.
- •23. Биография писателя в школьном курсе: цели, принципы, приемы изучения в средних и старших классах.
- •24. Обзорные темы в курсе литературы, их содержание и структура. Методика проведения обзорных занятий.
- •26. Особенности изучения теории литературы в школе.
- •27. Речевая деятельность учащихся в процессе изучения литературы. Система развития устной и письменной речи: принципы, основные направления, виды работы, приемы.
- •28. Современный урок литературы: типология, структура, критерии эффективности
- •29. Внеклассная и внешкольная работа по литературе. Факультативные занятия по литературе.
- •Формы художественно-творческой ориентации (интерпретационные)
- •30. Литературно-творческая деятельность учащихся: цели, принципы организации, приемы, виды работ.
13. Сопоставление в школьном курсе литературы: роль, виды, методика проведения.
1. Сравнение должно преследовать развивающую, методическую или другую цель, а не быть самоцелью. 2. Нужно вскрывать существенные признаки, закономерности. 3. Д. б. логическая последовательность в осуществлении сравнения. Индукция. 4. Нужно сделать выводы и обобщения. 5. Неумелые сопоставления вредят.
Виды сравнения:
Внутритекстовые (сравнивается чаще всего 2 эпизода, 2 героя, 2 элемента текста).
Контекстные (сопоставление с иллюстрацией, экранизацией). Для постижения смысла. Самое частотное – сравнение редакций текста. Постепенно увеличивается число контекстных сравнений.
Виды сопоставления
Вид сопоставления |
Место в системе работы |
Цели проводимого сопоставления |
сопоставление художественного произведения с его реальной основой, героя с прототипом |
изучение творческой истории произведения |
выявление связи произведения с жизнью; обнаруживание авторских намерений, постижение авторского замысла через показ того, как писатель "заостряет" жизненный материал |
сопоставление разных редакций, вариантов текста |
изучение творческой истории произведения, анализ произведения |
выявляет развитие авторской мысли в процессе создания произведения; развивают художественный вкус, требовательность к собственному стилю, воспитывают внимание к слову |
сопоставление частей и различных элементов художественного текста (сравнение образов героев, сопоставление эпизодов, рассмотрение связей пейзажа и портрета с общим течением текста) |
анализ композиции, изучение вопросов теории литературы |
осмысление характеров героев произведения; выявление авторской позиции; раскрытие художественного метода писателя; обнаружение единства формы и содержания литературного произведения; усиление эмоциональной реакции школьников |
сравнение произведений разных писателей или отдельных элементов художественных текстов(пейзаж, портрет) |
анализ композиции, идейный анализ |
усвоение идейного содержания, подчеркивание общности нравственной коллизии, художественной ситуации, помогает увидеть "портрет" эпохи и понять своеобразие художественного мира каждого писателя, выяснение закономерностей литературного процесса |
сопоставление интерпретаций критических статей |
целостный анализ произведения |
развитие синтезирующих навыков, умения соотносить идейно-эстетическую позицию критика с представленной им интерпретацией произведений, стимулируют вторичное эмоциональное восприятие и интеллектуальную деятельность |
сопоставление данного произведения с другими произведениями писателя |
изучение творческой эволюции, идейный и стилевой анализ |
концепционное восприятие произведения; открытие общих основ миросозерцания и художественного метода, способно показать как менялось художественное освещение мира |
сравнение литературного произведение с произведениями другого вида искусства |
анализ творческого замысла, анализ художественных особенностей, комплексный анализ произведения |
развитие воображения, ассоциативных связей, усиление сопереживания, субъективной стороны разбора, подчеркивание своеобразие позиции, мироощущения писателя, постижение объективного смысла произведения. |