III.Организация экспериментальной работы по проблеме нравственного развития ребенка

При изучении нравственных сторон личности ребенка осо­бенно важно использовать метод естественного эксперимента в сочетании с наблюдением и беседой. Преимущество этого метода состоит прежде всего в том, что исследователь имеет возможность не ждать проявления тех или иных способов по­ведения ребенка, а преднамеренно вызывает их, создавая для этого соответствующие условия и варьируя их.

Значение этого метода еще больше усиливается тем, что в организуемой исследователем ситуации он незаметно для ис­пытуемого оказывает на него целенаправленное педагогичес­кое воздействие. Поэтому естественный эксперимент становит­ся психологически-педагогическим, формирующим.

Этот метод проводится строго в соответствии с намечен­ной программой. Результаты оформляются протоколом, в ко­тором отражается точная дата эксперимента с каждым испы­туемым, конкретная ситуация, поведение испытуемого и дей­ствия исследователя.

Приведем несколько конкретных методик эксперименталь­ной работы по проблеме нравственного развития ребенка.

1. Методика изучения взаимных оценок детей дошкольного возраста

Опыт проводится индивидуально с каждым ребенком. Перед детьми раскладываются 10 фотографий их товарищей по группе, которые по наблюдениям воспитателя отли­чаются друг от друга отношением к сверстникам, умением играть и трудиться вместе с ними, проявлением готовности помочь. Испытуемому предлагается при ответах на вопросы воспитателя показать фотографию сверстника, назвать его имя и объяснить, почему именно его он выбрал.

Беседа проводится в игровой форме и проходит непринуж­денно, эмоционально.

В качестве примерных рекомендуются следующие десять вопросов, сформулированных в стихотворной форме: 1. Посмотри на эти лица,

С кем ты хочешь подружиться?

(А почему ты хочешь подружиться с Олей, Сережей и т. д.?).

2.Кто, придя в наш детский сад, всем помочь бывает рад?

(Расскажи, как Оля, Сережа помогают другим де­тям).

3. А ты можешь показать, Кто не любит помогать?

4.Кто заботливо дежурит, Ничего не позабудет?

5. Кто из тех, что перед нами, Часто ссорится с друзьями? (Из-за чего же они ссорятся?)-

6. А кто из тех, что перед нами,

Редко ссорится с друзьями?

7.Если ты чего не можешь, Кто из них тебе поможет?

(Вспомни, в чем тебе помогли твои товарищи).

8. С кем ты любишь посмеяться, Иногда побаловаться?

9.Кто из тех, кого ты видишь, Даже кашку не обидит? (Назови детей, которые никогда никого не обижают;.

10.С кем охотнее играешь? Дома ты о ком скучаешь?

Для опыта рекомендуется взять 6—10 детей. Ответы на вопросы заносятся в таблицу 5.

Таблица 5

	Фамилия, имя, ребенка
Номер вопроса	Петров Ваня
1. 2. ………… 10

Кроме содержания ответов, представляет интерес и то, как воспринимается ребенком каждый вопрос, понимает ли он, о чем его спрашивают, какие эмоционально-выразитель­ные реакции 'наблюдаются при этом.

При обработке полученного материала прежде всего сле­дует определить, к какой из трех групп можно отнести де­тей, фотографии которых использовались в опыте.

1-я группа. Дети, которые чаще других характеризуются как отзывчивые, трудолюбивые, дружелюбные и т. д.

2-я группа. Дети, которые редко называются, хотя и не характеризуются отрицательно.

3-я группа. Дети, которые чаще других характеризуются отрицательно.

На основе полученных данных педагог может сделать оп­ределенные выводы, которые будут полезны в дальнейшей воспитательной работе с детьми, в руководстве детской дея­тельностью, в объединении детей для игр, дежурств и т. д.

Опыт проводится дважды — в самом начале исследова­ния и в конце, после того как будет проведена дополнитель­ная воспитательная работа