9. Методика «Лестница»

Эта методика включает в себя задачи на осуществление выбора по оценочным шкалам. Ребенку дается рисунок ле­стницы и говорится, что идее верхних ступеньках находятся самые хорошие дети, а внизу — самые плохие. Ребенок дол­жен показать свое место, а также место других детей (дру­зей, братьев, сестер) на этой лестнице. Применяются шка­лы с различными характеристиками, например: «хороший — плохой», «умный — глупый» и др. Методика направлена па выявление уровня самовосприятия и самооценки ребенка.

10. Методика «Три желания» и «шапка-невидимка»

Ребенка просят назвать три желания, которые он хотел бы высказать волшебнику, а затем ответить, хотел бы он, чтобы волшебник подарил ему шапку-невидимку, и что бы он с ней делал дома, на улице, в детском саду. По ответам ребенка судят о его воображении, ценностных ориентациях, потребностной сфере, а также о его взаимоотношениях с детьми и со взрослыми.

11. Методика «Акт добровольцев»

Методика «Акт добровольцев» рассчитана на практическо-действенный свободный выбор. Детям предлагается из­брать поведение, в котором реально проявляются их ценно­стные отношения: Кто хочет помочь человеку? Кто хочет сделать доброе дело? Кто мог бы поработать для общего бла­га? и т. д. При этом исключаются агитация, психологическое давление на личность и какая-либо оценка в адрес избран­ного поведения.

В предложенном варианте поведения уже присутствует позитивное отношение к ценностному объекту (человеку, тру­ду, школе, малышам, обществу), но педагог не может в дан­ной ситуации дать свою оценку этому положительному вы­бору, чтобы не привносить оценочную мотивацию в выбор детей.

Непременно предварительно подыскивается действитель­ное дело — небольшое но объему и краткое по времени. Де­ти, сделавшие позитивный выбор, его исполняют. Педагог, если планирует воспроизвести данную методику в будущем, не акцентирует внимания на произошедшем. Но цифровое выражение выбора, произведенного детьми, фиксирует, что­бы иметь основание делать вывод об изменениях и социаль­ном развитии воспитанников.

12. Методика сферограммы «Фантастический выбор», направленная на выявление круга интересов и духовных потребностей ребенка

Вопрос «Чего хочу» в методике «Фантастический выбор» переворачивается и предъявляется детям в виде «Кому от­дам?». Такая постановка вопроса позволяет очертить сферы духовной сопричастности ребенка: заботят ли его люди близ­кие и далекие, волнует ли его благополучие той жизни, что лежит за пределами его житейской персональной сферы?

Предлагаются два вопроса. Первый: «Чего бы ты хотел больше всего на свете?» Второй: «Что бы стал с этим де­лать, если бы этого было у тебя слишком много?» Можно приложить ко второму вопросу варианты ответов, такие, как: «Продам», «спрячу — пригодится», «отдам»..:

Обработка результатов принимает графически четкую картину: секторы вычерченных концентрических кругов бу­дут указывать на узкие или далекие сферы сопричастности детей миру как таковому.

Метод этот прост и увлекает детей. Сферографическим способом пользуется неосознанно педагог и в повседневной беседе с детьми, когда спрашивает: «А хотел бы ты этого иметь много-много?» А потом: «И что бы ты стал с этим де­лать?»

Если педагогу известны пристрастия детей, то он может варьировать сферографичеекий метод: «Если бы у тебя было много, очень много мороженого, что бы стал с ним делать?» или «Если бы ты получил целый вагон футбольных мячей, то как бы ты ими распорядился?»

Результаты проведенной сферограммы лучше всего сооб­щить детям. Однако при этом нельзя допускать сопутствую­щих оценок типа «молодец пли «очень жаль». Такого рода оценки устранят в дальнейшем возможность 'использовать данную методику.

Вот как примерно выглядят обработанные количествен­ные результаты:

Каждая из этих цифр свидетельствует о количестве вы­боров близких или далеких сфер личностной заботы.