- •Понятие направления, теории и модели
- •Системное направление
- •Эндогенные теории развития
- •2.1. Теория рекапитуляции с.Холла
- •2.3. Теория созревания а. Гезелла.
- •2.4. Ортогенетическая концепция X. Вернера.
- •2.5. Теория трех ступеней развития к. Бюлера
- •Теория р. Сирса.
- •Успешное развитие характеризуется снижением аутизма и действий, направленных лишь на удовлетворение врожденных потребностей, и возрастанием диадического социального поведения.
- •3. Экзогенное направление.
- •3.1. Теория б. Скиннера.
- •4.Психоаналитические теории.
- •Социально-экологическое направление.
- •8. Персоногенетический подход
- •9. Когнитивное направление
- •10.4. Теория развития личности л. И. Божович.
- •10.5. Модель развития общения м. И. Лисиной.
- •11 Направление саморазвития – теория р.Лернера
Системное направление
Основная идея
Например,
Эндогенные теории развития
Основная идея –
Ранние теории созревания.
Теория Аристотеля: понятие «энтелехии»и- внутреннее ядро, которое, созревая, определяет развитие человека.
Теория Я. А. Коменского: ребенок - активная составляющая системы «субъект—среда», а внешняя среда выполняет всего лишь функцию подпитки процесса созревания.
Теория Ж-Ж Руссо: человек определяется его природой; от внешней социальной среды зависит, насколько природа сможет развернуться, воспитание выступает лишь как создание условий.
Теория Ч. Дарвина: в каждом человеке есть предзаданность, обусловленная конструкцией, а среда лишь осуществляет отбор.
2.1. Теория рекапитуляции с.Холла
Основная идея - человеческий организм в своем в своем развитии повторяет весь ряд форм филогенеза от простейших одноклеточных существ до первобытного человека.
Основной предмет исследования |
Закономерности психического развития ребенка |
Методы исследования |
Анкетирование, сравнение рисунков детей и первобытных людей, анализ игр, страхов |
Основные понятия |
Рекапитуляция, игра, онтогенез, филогенез, педология |
Основные идеи
|
Психическое развитие ребенка кратко воспроизводит социогенез человечества; выделены периоды (этапы) смены форм поведения детей в генетически заданной последовательности |
Факторы развития |
Биологический фактор: созревание инстинктов
|
Ценное |
Постановка проблемы взаимосвязи между историческим и индивидуальным развитием человека — первая ставшая известной теория психического развития в детстве |
Направления критики |
Близость метода исследования к интроспекции, поверхностность аналогий, мифологичность, чересчур широкие обобщения |
Периодизация Холла:
Период дикости
Период охоты и захвата добычи
Период пастушества.
Период земледельчества.
Период промышленно-торговый.
2.3. Теория созревания а. Гезелла.
Основные идеи:
развитие ребенка - форма адаптации к среде, основанная на биологических факторах созревания организма, существует врожденная тенденция к оптимальному развитию.
общий закон развития - темп психического развития наиболее высок и достижения наиболее значительны в первые годы жизни; по мере взросления ребенка происходит замедление, затухание скорости развития.
Основной предмет исследования |
Содержание и темпы психического развития ребенка от рождения до полового созревания
|
Методы исследования |
Наблюдения (в специально оборудованном помещении, с кино- и фоторегистрацией), тесты, опросы родителей; лонгитюд; сравнение развития близнецов, здоровых детей и больных |
Основные понятия |
Созревание, развитие, прирост поведения, последовательность развития, скорость роста (развития) |
Основные идеи
|
Зависимость психического развития (всех его компонентов — от моторики до личности) от созревания нервной системы, неравномерность темпа психического развития, замедление темпа на протяжении детства. Необходимость контроля за развитием |
Факторы развития |
Биологический фактор, генетически заданное созревание (преформизм) |
Ценное |
Внедрение новых методов, методик и оборудования для проведения психологических исследований. Мощная эмпирическая база. Основательность и тщательность в описании феноменологии детского развития. Привлечение внимания к важности процессов созревания. Создание нормативов моторного развития |
Направления критики |
Акцентирование биологической основы развития — «эмпирический эволюционизм» (Л.С. Выготский); абсолютизация нормативов, перенос данных, полученных на детях среднего класса, на все остальные |
Периодизация Гезелла
2.
3.