1.6. Функции внимания

После того как мы рассмотрели все многообразие явлений,

эффектов, критериев и видов внимания, самое время вернуться к

знаменитому высказыванию У.Джемса: ≪Каждый знает, что такое

50 51

внимание...≫ Попробуем взглянуть на плоды его размышлений

более пристально. Тонкий исследователь и наблюдатель У.Джемс

продолжает: ≪Это овладение разума одним из одновременно возможных

объектов или направлений мысли в ясной и живой форме.

Фокусировка, концентрация сознания —вот его сущность. Оно

предполагает отвлечение от одних предметов для того, чтобы эффективно

взаимодействовать с другими, а истинная противоположность

этому состоянию —спутанность, оцепенение, разбросанность...

≫ [207, 403—04].

В этом небольшом отрывке из ≪Принципов психологии≫ У.Джемс

блестяще суммирует функции внимания, которые прослеживаются

во всех явлениях внимания и невнимания, во всех его эффектах.

Во-первых, внимание фокусируется на определенных впечатлениях

или мыслях и отвлекается от иных, ненужных в данный

момент, впечатлений и мыслей. Иными словами, процесс познания,

в котором задействовано внимание, характеризуется избирательностью,

а внимание выполняет функцию отбора. Отбор имеет

две стороны, и обе они воплощены в работе внимания. Полож

и т е л ь н а я сторона отбора —выбор чего-то необходимого как

для выживания, так и для достижения поставленных самим познающим

субъектом целей. О т р и ц а т е л ь н а я сторона —отсекание,

отбрасывание ненужного и лишнего, всего того, что может

помешать восприятию и осмыслению необходимого.

Во-вторых, внимание связано с ≪концентрацией сознания≫,

с сосредоточением на предмете нашего познания, который мы можем

удерживать в ≪фокусе≫ сознания в течение некоторого времени

и изучать со всех сторон. Здесь внимание выполняет функцию удержания тех впечатлений или мыслей, которые в противном

случае сменились бы иными, более новыми и сильными впечатлениями.

Поддержание внимания, как правило, сопровождается

субъективным переживанием усилия.

Этим двум функциям, соответствуют два аспекта внимания,

две его стороны, явленные в разнообразных феноменах внимания,

которые обсуждались на протяжении этой главы: селективный

аспект внимания связан с функцией отбора (лат. selectio — выбор, отбор) и проявляется в избирательности актов внимания; интенсивностный (ресурсный) аспект связан с функцией удержания

внимания и проявляется в его сосредоточении и в сопутствующем

переживании усилия.

Эти два аспекта внимания неразрывно связаны друг с другом.

Внимание избирательно именно потому, что количество его ≪ресурсов

≫ предполагается ограниченный",' и просто невозможно обратить

внимание на всё сразу. Однако в научном исследовании два

аспекта внимания оказались разделены, и развитие экспериментальной

психологии внимания в XX в. шло по двум путям. Следствием

этого развития стало появление в современной когнитив-

52

ной психологии двух базовых классов моделей внимания: моделей

≪фильтра≫ (устройства, которое осуществляет отбор) и моделей

≪резервуара≫ (устройства, которое содержит ограниченное количество

ресурсов, подлежащих распределению). Разговор о том, как

появились и как развивались эти модели, предстоит нам во второй

части учебника.

В когнитивной психологии на основе двух аспектов внимания

и соответствующих им функций принято говорить о двух видах

внимания. Селективный аспект внимания воплощается в так называемом

сфокусированном внимании, функция которого состоит

в отборе одного из актуальных внешних воздействий или наших

собственных представлений, а ресурсный аспект —в распределенном

внимании, которое уделяется одновременно нескольким воздействиям,

мыслям или представлениям.

Автор иной, рассмотренной выше, классификации видов внимания

Н.Ф.Добрынин [31] обобщил обе функции внимания и

оба его аспекта в едином определении внимания. Согласно этому

определению, внимание —≪направленность и сосредоточенность

психической деятельности≫ [28, 294]. Здесь направленность —выбор

деятельности и поддержание этого выбора, а сосредоточенность

—углубление в данную деятельность и отказ, отстранение

от иных видов деятельности. Приглядевшись, можно заметить, что

в каждой из характеристик внимания в этом определении объединены

его селективный и ресурсный аспекты: первому соответствует

выбор определенного вида деятельности и отказ от прочих,

второму —поддержание выбора и углубление в деятельность.

Резюме

Любое научное исследование начинается с очерчивания области

изучаемых явлений. В этой главе рассмотрен широкий спектр явлений

внимания, начиная от его полного отсутствия и заканчивая предельными

проявлениями.

С одной стороны, были рассмотрены феномены невнимания: различные

виды рассеянности (истинная, мнимая, ученическая, старческая);

явления избирательного невнимания (когнитивные, мотиваци-

онные, связанные с нарушением работы головного мозга); ошибки по

невниманию: ≪дорожный гипноз≫, ≪пустой взор≫, ≪гипноз цели≫, ≪слепота

к изменению≫ и т.д.

С другой стороны, мы обсудили ряд явлений предельного внимания:

абсорбцию, концентрацию, разновидностью которой можно

счесть феномен бдительности, и опыт ≪потока деятельности≫, или состояние

поглощенности деятельностью.

Рассмотрение всех явлений позволило нам описать эффекты внимания

—его вклад в решение разнообразных познавательных и исполнительных

задач. Мы увидели, что эффекты внимания могут быть

53

как положительными, так и отрицательными, противоречащими целям

и намерениям познающего субъекта.

Были выделены также критерии внимания —правила для установления

того, участвовало ли внимание в решении той или иной задачи,

в осуществлении той или иной деятельности. Критерии внимания, в

соответствии с его проявлениями, разделяются на феноменальные

(субъективные), поведенческие (внешне-двигательные и вегетативные)

и продуктивные (познавательный, мнемический, исполнительный).

Для обобщения разнородных явлений и разновидностей внимания

требуется выделение оснований для их классификации. В качестве

таких оснований У.Джемс предложил выделять характер объекта

внимания, активность познающего субъекта и его интерес к объекту

внимания. Н.Ф.Добрынин доработал предложенную Э.Титченером генетическую

классификацию видов внимания, в которой различил непроизвольное,

произвольное и послепроизвольное внимание.

Во всем многообразии видов внимания прослеживаются две его

основные функции: отбор и сосредоточение. Эти функции обобщены

Н.Ф.Добрыниным в рабочем определении внимания как направленности

и сосредоточенности психической деятельности.

Контрольные вопросы и задания

1. Какие виды рассеянности вы знаете? Каковы причины ошибок внимания

при каждом из видов рассеянности?

2. Перечислите явления предельного внимания. Каким видам внимания

соответствует каждое из этих явлений?

3. Каковы условия переживания ≪потока деятельности≫?

4. Назовите основные группы критериев внимания. Почему одного из

критериев может оказаться недостаточно для отнесения того или иного

феномена к явлениям внимания? Приведите примеры.

5. Какие основные классы эффектов внимания можно выделить?

6. Каковы возможные основания для выделения видов внимания?

Приведите несколько примеров классификаций.

7. Что такое ≪моторное внимание≫? Для решения каких задач оно необходимо?

Рекомендуемая литература

Дормашев Ю.Б., Романов В. Я. Психология внимания. —М., 1995. — С. П-48, 231-243, 247-279.

Заваденко И. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте

/ Н. Н. Заваденко. —М., 2005.

Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. —М., 2000. —С. 231 —249.

Психология внимания / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — М., 2000. - Т. Рибо (С. 344-365); Н. Н.Ланге (С. 18-20); У.Джемс (С. 236,

238-245).

Г Л А В А 2

КЛАССИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВНИМАНИЮ.

СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ И ИХ ДИАГНОСТИКА

Исследования и метафоры внимания в классической психологии

сознания •Проблема внимания в гештальтпсихологии •Моторные

теории внимания •Физиологические подходы к вниманию •Свойства

внимания и их диагностика

В этой главе речь пойдет о том, какие представления о внимании

сложились в психологии с момента ее появления как науки и до

середины XX в., когда началось формирование направления, доминирующего

ныне в исследованиях внимания, —когнитивной

психологии. Философы, писатели, врачи и педагоги веками размышляли

о многообразии явлений внимания, об их месте в жизни

и познании человека. Малую толику этих наблюдений мы затронули

в предыдущей главе. Но когда известных науке явлений становится

слишком много, сначала появляется задача их классификации,

а следом встает и вопрос об объяснении, о поиске общего

механизма, стоящего за этими пестрыми, на первый взгляд, феноменами.

В какой-то момент назревает необходимость в построении

теории внимания. Уже в первых теориях, появившихся на заре психологии

как науки, были подняты вопросы, на которые психология

внимания отвечает до сих пор, и намечены пути ответа на эти вопросы,

по которым продолжает двигаться научное исследование.

Как мы увидим в дальнейшем, нередко современные исследователи

внимания ≪изобретают велосипед≫, вновь открывая для

науки такие аспекты внимания, которые уже были затронуты в

работах психологов XIX в. Конечно же, на каждом новом витке

развития науки ответы на поставленные классиками вопросы наполняются

новым содержанием, дают более полное и панорамное

видение проблемы. Иногда и отступление от сложившихся веками

научных традиций может оказаться небесполезным для развития

науки: именно научная ≪ересь≫ позволила Галилею предположить,

что Земля вращается вокруг Солнца, а не наоборот. И тем

не менее: для того чтобы от чего-то отказаться, надо сначала досконально

это изучить. Поэтому серьезный разговор о внимании мы

начнем с обсуждения классических подходов к его изучению.

К началу XX в. сложилось два подхода к вниманию. В рамках

одного из них внимание рассматривалось в связи с сознанием: либо

55

как его свойство, либо как отдельная сила, придающая находящимся

в нем впечатлениям особую ясность. Другой подход предполагал,

что за явлениями внимания стоит моторный, двигательный,

механизм.

В рамках каждого из подходов был предложен ряд отдельных

теорий внимания, основные расхождения между которыми касались

прежде всего ключевой проблемы психологии внимания, а

именно —проблемы существования внимания.

На основании способа решения этой проблемы У. Джемс предложил

выделять два класса теорий внимания.

В первом из них внимание сродни воле, а потому выступает как

причина тех изменений в сознании, которые происходят, когда

мы внимательны, например: внимание оказывается причиной

большей ясности наших впечатлений, лучшего их понимания и

запоминания. Чтобы быть внимательными, мы должны приложить

усилие, и это усилие обеспечивает достижение перечисленных эффектов

внимания.

Во втором классе теорий внимание само оказывается эффектом

или следствием функционирования некоторых внешних по

отношению к нему механизмов, причем уже не духовного, а сугубо

материального характера, к примеру физиологических. В первом

случае предполагается, что внимание направляется и распределяется

автономно и не зависит ни от чего, кроме самого познающего

субъекта.' Во втором его динамика предопределена внешними

по отношению к психике процессами. Инициатива в направлении

и распределении внимания передается объектам и обстоятельствам

окружающего мира и соответствующим процессам в нервной системе

человека.

Первый класс теорий получил название ≪теории причины≫, а

второй —≪теории эффекта≫. Оба они до сих пор представлены в

психологии, и, как заметил классик, ≪если кто-то и возьмется

подтвердить одну из этих концепций, то ему придется прибегнуть

к метафизическим и всеобщим, а не к научным и конкретным

основаниям≫ [207, 448]. Именно поэтому выбор между ≪теориями

причины≫ и ≪теориями эффекта≫ психологией внимания до сих

пор не сделан, и даже в новейших моделях внимания можно

найти отголоски этого противопоставления. Однако для начала

рассмотрим, как оба класса теорий начали складываться в психологии

в конце XIX в.