3.1. Созревание мозговых механизмов внимания

На начальных этапах становления внимания ребенка можно

выделить несколько направлений развития, соответствующих разным

видам и функциям внимания. Эти направления гетерохронии:

одни процессы внимания развиваются раньше и быстрее, другие — позже и медленнее.

Современная психология широко опирается на трехчастную

схему развития внимания, предложенную американским психологом

Майклом Познером и разработанную его коллегами [175;

302; 303]. На основе нейропсихологических данных и наблюдений

за детским развитием он выделил т р и с и с т е м ы в н и м а н и я ,

каждая из которых обладает собственным мозговым субстратом и

в развитии ребенка связана с созреванием соответствующих отделов

его головного мозга. Система бдительности, или настороженности, отвечает за и поддержание состояния готовности≫ [175, 340]. Она

вступает в действие, когда решаемая человеком задача требует

длительного ожидания какого-либо объекта или сигнала к действию.

С одной стороны, за бдительностью стоит общий тонус, или

уровень активации организма и мозга. Спящий человек не заметит

даже очень значимого сигнала: именно поэтому во время военных

действий ночью в лагере всегда остается бодрствующий часовой.

С другой стороны, бдительность обычно предполагает, что за появлением

сигнала последует ответ, и чем более бдителен человек,

тем быстрее будет этот ответ. Система ориентировки, или направления внимания, ответственна

за выбор того, что станет объектом внимания. Она участвует

в привлечении внимания к определенным объектам или местам

в окружающем мире и обеспечивает отвлечение внимания от

уже обследованных объектов или мест для того, чтобы оно могло

быть переключено куда-то еще. Система управления вниманием, или исполнительного обеспечивает прежде всего ≪разрешение конфликтов≫ между

реакциями на события в окружающем мире. Задачи этой системы — установление того, что попадет, а что не попадет в сознание, на

что следует и на что не следует реагировать. Среди ее функций — следование инструкциям, которые человек может как получить

извне, так и сформулировать самостоятельно. Иными словами,

система исполнительного контроля участвует в обеспечении целенаправленности

познания и предметных действий. Она непременно

задействована в решении задач, в которых заложено противоречие

между несколькими источниками информации или возможными

действиями, требующими внимания.

Психологически эти три системы тесно взаимосвязаны. Например,

бдительность всегда предполагает остановку тех реакций орга-

111

низма, которые могут помешать заметить целевой объект. Значит,

среди функций этой системы будет не только поддержание определенного

≪уровня бодрствования≫, но и торможение активности

тех структур мозга, которые связаны с ориентировкой внимания.

Однако постановка задачи ≪на бдительность≫ невозможна без участия

системы исполнительного контроля.

Вместе с тем все три системы обладают собственными функциями,

работают относительно независимо друг от друга и обеспечиваются

собственными мозговыми механизмами. Поэтому в ходе

развития внимания они складываются в разное время, а при различных

заболеваниях мозга и психики их функционирование может

нарушаться избирательно. Например, в случае синдрома одностороннего

пространственного игнорирования (см. разд. 1.1.2) избирательно

страдает ориентировка внимания. Синдром дефицита внимания

и гиперактивности исходно связывают с нарушением системы

бдительности. А при шизофрении нарушается прежде всего

исполнительный контроль [297].

Становлению этих трех систем внимания соответствуют три

основных этапа, условно выделяемых в развитии внимания младенца.