1950-Х гг. Он четко сформулировал свое отношение к проблеме

внимания: для него внимание —самостоятельная форма психической

деятельности, особая ≪деятельность психического контроля

≫, которая формируется на основе контрольной фазы любой

деятельности1. П.Я. Гальперин находит и специфическое содержание

деятельности внимания —≪умственный контроль≫, что позволяет

выделить и саму такую деятельность.

Один из создателей психологической теории деятельности — А. Н.Леонтьев —отдельно проблемой внимания не занимался,

однако наметил и задал подходы к ее рассмотрению. По мнению

1 О том, как именно происходит формирование внимания, подробно гов'-*1

рилось в разд. 3.5.1.

415

А.Н.Леонтьева, если мы обратимся к кругу явлений внимания,

прежде всего перцептивного, которое анализировалось в работах

как классиков психологии сознания, так и современных исследователей

внимания, то увидим, что ≪полнее, ближе и точнее эти

своеобразные явления охватываются учением о восприятии, о

перцептивной деятельности≫ [47, 231]. Следовательно, поняты они

могут быть через анализ структуры (строения) и динамики (хода)

этой деятельности. В свою очередь о строении и ходе деятельности

мы можем судить как по ее продуктам, так и по объективным

показателям, задающим внешнюю сторону деятельности.

10.5.1. Внимание как сторона деятельности

ч.

Разрабатывая это положение А.Н.Леонтьева, профессор МГУ

Юлия Борисовна Гиппенрейтер [22] настаивает на необходимости

анализа явлений внимания в трех планах (рис. 10.4, а), не ограничиваясь

каким-либо одним из них.

. 1. Деятельность и ее уровневая структура: мотив, побуждающий

и направляющий деятельность; цель, определяющая действие; операции,

позволяющие достичь цели в данных условиях [46].

2. Сознание —совокупность явлений, задающих внимание по

субъективному критерию, а также его субъективные эффекты

(см. гл. 1): разделение сознания на фокус и периферию, субъективную

ясность и отчетливость объекта внимания, переживание

умственного усилия и др. , ,

3. Физиологические механизмы —≪реализаторы и средства деятельности

≫ [22, 168]. Обращаясь к их анализу, Ю. Б. Гиппенрейтер

обогащает психологическую теорию деятельности идеями уров-

невой концепции построения движений [см. также 21; 23], которая

была разработана Н.А.Бернштейном1.

Согласно концепции Н.А. Бернштейна, любое движение человека

можно рассмотреть как процесс решения двигательной задачи

в заданных условиях. Движение строится на нескольких уровнях,

иначе говоря, обеспечивается несколькими ≪этажами≫ центральной

нервной системы, от более простых и древних до более сложных,

развитых только у человека. Всего Н.А.Бернштейн выделяет

5 Таких уровней. Нижний уровень (автор обозначает его буквой а)

участвует в любом движении и отвечает за поддержание тонуса

мышц. Верхний (Е) участвует в осуществлении так называемых

символических двигательных актов наподобие письма или речи, а

в других двигательных актах обычно не востребован.

Практически в любом движении задействованы сразу несколько

уровней, среди которых можно выделить ведущий уровень, со-

Подробнее о его работах см.: Общая психология: в 7 т. / под ред. Б. С. Бра-

туся. —Т. 1. —М., 2005.

414

Ю.Б. Гиппенрейтер

ответствующии смыслу задачи, и нижележащие

≪фоновые≫ уровни, которые обеспечивают

отдельные аспекты ее выполнения

и не связаны прямо с содержанием задачи.

Если задача требует не более чем точных и

метких движений (как, например, в случае

метания снежком в товарища), то ведущим

станет уровень пространственного поля (С).

Однако очевидно, что кинуть снежок расслабленной

рукой невозможно (а значит,

будет востребован и уровень А) и что для

броска потребуется скоординированная работа

отдельных мышц, за которую отвечает

уровень синергии, или мышечно-суставных

увязок (В). Если задача требует манипуляции

с предметами (скажем, если нужно налить чай из чайника

или пришить пуговицу, оторванную во время игры в снежки), то

движение будет строиться на более высоком уровне —уровне предметных

действий (D).

Процесс построения движения осуществляется циклически: на

смену декартовой идее рефлекторной дуги в работах Н.А.Бернштейна

приходит идея ≪рефлекторного кольца≫. По ходу осуществления

движения оно корректируется как на ведущем, так и на

фоновых уровнях в соответствии с задачей и с изменениями в

окружающей среде. Коррекции осуществляются за счет того, что у

человека есть информация о необходимых характеристиках движения,

определяемых его программой, и информация о том, как

движение осуществляется в данный момент. Эта идея сходна с

представлением о циклической активности человека в процессе

Д Д

С ФМ С ФМ

а б

Рис. 10.4. Три плана анализа внимания с позиций психологической теории

деятельности и две гипотезы о природе внимания:

а —гипотеза Ю. Б. Гиппенрейтер: внимание (В) выступает как сторона деятельности

(Д), отражение ведущего уровня ее организации (адекватного ей

выстраивания физиологических механизмов —ФМ) в сознании (С) и в продуктах

деятельности; б —гипотеза Ю. Б.Дормашева: внимание —системообразующий

элемент, акт, направленный на функционально-физиологическую систему

деятельности [см. 67]

415

построения перцептивного образа, которое реализовано в модели

≪перцептивного цикла≫ У. Найссера (см. разд. 10.1).

Для Ю. Б. Гиппенрейтер наиболее важна идея о том, что смысловая

структура решаемой человеком задачи определяет ее двигательный

состав и тот ведущий уровень, на котором решение задачи

будет выстраиваться и регулироваться при поддержке ≪фоновых≫

уровней. Несмотря на то что у Н.А. Бернштейна это всегда двигательная

задача, в принципе она может быть и перцептивной

[см. 12]. Для психолога, который обращается к работам Н.А. Бернштейна,

принципиален прежде всего ход анализа —от задачи двигательного

акта к его физиологическим механизмам (а не наоборот,

что было характерно для классической физиологии).

Что может дать для изучения внимания движение по схеме на

рис. 10.4, о и рассмотрение связей внутри нее?