Дата

К-сть

годин

Зміст навчального матеріалу

Вимоги до навчальних досягнень учнів

1

Вступ

Науки, що вивчають психофі­зіологічні особливості люди­ни. Значення психофізіологіч­них знань для професійного самовизначення та самореа- лізації

Учень (учениця)

називає:

• науки, що вивчають психо­фізіологічні особливості лю­дини;

обгрунтовує:

• значення психофізіологіч­них знань для професійного самовизначення, самореалі- зації

Розділ І. Поняття про особистість (5 год)

2

Тема 1. Особистість та її структура

Поняття про індивід, індивіду­альність, особистість. Струк­тура особистості. Соціалізація особистості. Самооцінка та її корекція. Самовиховання. Практична робота № 1. Визначення рівня розвит­ку самооцінювання за допомо­гою методики Дембо-Рубін- штейна

Учень(учениця)

називає:

• структуру особистості;

• чинники, що впливають на формування особистості;

характеризує:

• відмінності між поняттями: індивід, індивідуальність, осо­бистість;

аналізує:

рівень розвитку власної са­мооцінки; обґрунтовує:

роль активності й самоуправ­ління у формуванні особисто­сті;

застосовує знання:

• для формування самооцінки; робить висновок:

• про роль самооцінювання у професійному самовизначен­ні

3

Тема 2. Професійна спрямова­

Учень (учениця)

ність особистості

називає:

Складові професійної спрямо­

• складові професійної спря­

ваності особистості. Потреби і

мованості особистості;

мотиви — основа діяльності.

пояснює:

Визначення профілю навчан­

• потреби й мотиви як основу

ня як етап професійного само­

діяльності;

визначення.

обгрунтовує:

Практична робота

• значення вибору профілю

№ 2. Визначення професійної

навчання як одного з етапів

спрямованості особистості за

професійного самовизна­

допомогою психологічних тес­

чення;

тів (Діагностично-диференці-

застосовує знання:

йований опитувальник (ДДО),

• для визначення професійної

карта інтересів за Є.М. Павлю-

спрямованості та вибору

тенковим тощо).

профілю навчання;

№ 3. Визначення профілю на­

робить висновок:

вчання за допомогою анкету­

• про значення професійного

вання.

самовизначення у житті лю­

Дослідницька робота

дини

— Дослідження мотивів вибору

профілю навчання

Розділ II. Особистіст

ь і професійна діяльність (6 год)

2

Тема 3. Діяльність та її види

Учень(учениця)

Поняття про діяльність. Струк­

називає:

тура діяльності. Основні види

• основні види діяльності;

діяльності. Світ професійної

характеризує:

діяльності та профітів навчан­

• діяльність як свідому актив­

ня.

ність особистості;

Практична робота

• структуру діяльності;

№ 4. Ознайомлення учнів із різ­

обгрунтовує:

ними професіограмами

• різні види діяльності;

Дослідницька робота

• Дослідження професійного шляху батьків, опис їх профе­сійної діяльності.

• Дослідження родоводу за професійною ознакою

• профілі навчання;

аналізує:

• професійну діяльність бать­ків;

застосовує знання:

• для вибору професійної діяль­ності;

робить висновок:

• про роль усвідомленого ви­бору профілю навчання для подальшої професійної діяль­ності

2

Тема 4. Уміння й навички як компоненти професійної діяльності

Уміння й навички та їх значен­ня у професійній діяльності. Фізіологічні основи навичок та їх формування під час про­фільного навчання. Тренуван­ня як один із способів вдоско­налення навичок.

Практична робота № 5. Дослідження умінь пра­цювати з текстом підручника. Дослідницька робота — Дослідження вдосконалення навичок техніки швидкого чи­тання, письма (каліграфія), гри на музичних інструментах, спортивних навичок (катання на ковзанах, лижах, велосипе­ді, плавання тощо)

Учень(учениця)

називає:

• уміння, навички;

характеризує:

• фізіологічні особливості ут­ворення навичок;

пояснює:

• шляхи вдосконалення влас­них навичок;

• формування навичок під час профільного навчання;

обгрунтовує:

• роль тренування для вдоско­налення навичок;

застосовує знання:

• для вдосконалення навичок і викор истання їх у діяльн ості;

робить висновок:

• про значення умінь та на­вичок у професійній діяль­ності

2

Тема 5. Увага та професійна діяльність

Поняття про увагу. Фізіологіч­на основа уваги. Види та вла­стивості уваги. Уважність і спо­стережливість як риси особ­истості. Визначення й трену­вання уваги та її значення у професійній діяльності

Учень (учениця) називає:

• основні види уваги; характеризує:

• увагу як психічний процес, що лежить в основі пізнання лю­диною навколишнього світу;

• фізіологічну основу уваги, її властивості;

Практична робота

№ 6. Визначення уваги за ме­тодикою Мюнстенберга (виз­начення вибірковості уваги та її концентрації).

Дослідницька робота — Дослідження рівня уваги протягом доби, побудова гра­фіка змін

порівнює:

• види уваги;

пояснює:

• значення уваги у професій­ній діяльності;

застосовує знання:

• для визначення й тренуван­ня уваги, уважності, спосте­режливості;

робить висновок:

• про необхідність тренування власної уваги для подальшої професійної діяльності

Розділ III. Пізнавальні процеси особистості та їх значення для професійної діяльності (8 год)

2

Тема б. Відчуття та сприйняття

Уявлення про відчуття. Види і значення відчуттів у діяльності людини. Сприйняття та його фізіологічні основи. Основні особливості сприйняття, його значення у професійній діяль­ності.

Демонстрація: таблиці “Аналі­затори”, подвійних зображень. Практична робота № 7. Визначення сприйняття часу, простору, руху. Дослідницька робота — Дослідження сприйняття об­разу однієї й тієї ж людини (вчи­теля або однокласника) групою учнів

Учень (учениця)

називає:

• види відчуттів;

характеризує:

• відчуття та сприйняття як психічні процеси;

• особливості сприйняття;

пояснює:

• значення сприйняття для професійної діяльності;

порівнює:

• особливості сприйняття у різних людей;

застосовує знання:

• для дослідження власного сприйняття;

робить висновок:

• про значення відчуття й сприйняття у діяльності лю­дини

2

Тема 7. Пам’ять

Фізіологічні основи пам’яті. Види та якості пам’яті. Меха­нічне та осмислене запам’ято­вування. Відтворення інфор­мації. Індивідуальні особливо­сті пам’яті

Учень (учениця) називає:

• види пам’яті; характеризує:

• пам’ять як психічний про­цес, її види і якості;

Тренування пам’яті. Значення пам’яті в професійній діяльно­сті людини.

Практична робота № 8. Визначення видів і якос­тей пам’яті за допомогою пси­хологічних тестів.

Дослідницька робота — Дослідження процесу трену­вання власної пам’яті під час вивчення іноземної мови, вір­шів тощо

порівнює:

• механічне та осмислене за­пам’ятовування;

обґрунтовує:

• фізіологічні основи пам’яті;

пояснює:

• індивідуальні особливості па­м’яті;

застосовує знання:

• для дослідження власної па­м’яті та її тренування;

дотримується правил:

• розвитку пам’яті;

робить висновки:

• про роль пам’яті в професій­ній діяльності людини

2

Тема 8. Уява і творчість

Поняття про уяву. Види уяви. Уява й фантазія як основа творчості. Розвиток уяви. Демонстрування зображень об­разу близької людини викона­них учнями.

Практична робота № 9. Виявлення особливостей уяви за допомогою тестів. Дослідницька робота — Дослідження уявлення обра­зу близької або добре знайомої людини (рідних, вчителя, то­вариша тощо)

Учень (учениця)

називає:

• види уяви;

характеризує:

• уяву як психічний процес;

• уяву й фантазію як основу творчості;

обґрунтовує:

• особливості розвитку уяви;

застосовує знання:

• для дослідження особливо­стей власної уяви;

робить висновок:

• про роль уяви в професійній діяльності людини

2

Тема 9. Мислення та інтелект

Індивідуальні особливості ми­слення людини. Раціональні способи організації розумової діяльності. Інтелектуальні вла­стивості особистості. Розвиток мислення в людини, його зна­чення для навчальної діяльно­сті та вибору професії. Практична робота № 10. Визначення коефіцієнта інтелекту

Учень (учениця)

називає:

• інтелектуальні властивості особистості;

характеризує:

• процеси розумової діяльності;

• особливості мислення люди­ни;

• розвиток мислення в людини;

обґрунтовує:

• раціональні способи органі­зації розумової діяльності;

застосовує знання:

• для раціональної організації розумової діяльності;

робить висновок:

• про значення мислення для навчальної діяльності та у виборі професії

Розділ IV. Емоційно-вольова сфера особистості та її місце у професійній діяльності (2 год)

2

Тема 10. Емоції та воля, їх роль в самореалізації особистості

Емоції, прояви емоцій. Фізіо­логічні основи емоцій. Вплив емоцій на продуктивність пра­ці. Поняття про волю. Розви­ток вольових якостей особис­тості та їх значення в діяльно­сті людини.

Демонстрація: таблиці “Вираз емоцій у людини і шимпанзе”; репродукція картини І.Ю.Ре- піна “Запорожці пишуть листа турецькому султану”, або В.Г. Перова “Мисливці на привалі” тощо.

Практична робота

№11. Дослідження емоційної чутливості.

Дослідницька робота

• Дослідження причини різ­ного вираження емоцій під час виступу гумориста (М.Задор- нова тощо).

• Дослідження зміни свого емо­ційного стану протягом дня, по­будова графіка змін

Учень(учениця)

називає:

• види емоцій;

наводить приклади:

• проявів емоцій;

характеризує:

• фізіологічні основи емоцій;

• волю як важливу якість осо­бистості;

• особливості розвитку вольо­вих якостей особистості;

пояснює:

• причини різного вираження емоцій у людей;

обґрунтовує:

• вплив емоцій на продуктив­ність праці;

• роль волі в діяльності люди­ни.

застосовує знання:

• під час дослідження емоцій­ної чутливості;

• про емоції та волю для регу­ляції власної поведінки;

робить висновок:

• про роль емоцій та волі в діяльності особистості

Розділ У. Індивідуально-психологічні особливості особистості та їх значення у профільному самовизначенні (9 год)

3

Тема 11. Здібності та схильності, їх реалізація у професійній діяльності

Учень(учениця) називає:

• види здібностей;

Здібності, їх види. Індивіду­альні відмінності у здібностях людей. Умови розвитку здіб­ностей. Можливості прояву здібностей особистості у про­фільному навчанні. Схильно­сті, їх вплив на вибір фаху. Демонстрація: портретів обда­рованих людей (Леся Україн­ка, А. Моцарт, Марія Прима- ченко, Сергій Корольовтаін.). Практична робота № 12. Дослідження загальних здібностей.

Дослідницька робота — Визначення схильності до певного виду діяльності

характеризує:

• здібності як властивість осо­бистості;

• індивідуальні можливості уч­нів.

пояснює:

• розвиток здібностей;

обґрунтовує:

• зв’язок здібностей та профі­лю навчання;

застосовує знання:

• для визначення схильності до певного виду діяльності;

робить висновок:

• про реалізацію здібностей у професійній діяльності лю­дини

2

Тема 12. Темперамент та його значення в діяльності людини

Темперамент. Типи темпера­менту. Фізіологічне підґрунття темпераменту. Темперамент та індивідуальний стиль діяльно­сті.

Демонстрація: репродукції кар­тини Х.Бідструпа “Чотири типи темпераменту”.

Практична робота № 13. Визначення типу темпе­раменту за тестом Айзенка. Дослідницька робота - Виявлення темпераменту чле­нів родини, однокласників за поведінкою

Учень (учениця)

називає:

• типи темпераменту;

характеризує:

• основні властивості типів темпераменту;

• фізіологічне підґрунтя тем­пераменту;

обґрунтовує:

• роль темпераменту в діяль­ності людини;

• взаємозв’язок темпераменту і професійної придатності;

застосовує знання:

• для дослідження власного типу темпераменту та вияв­лення темпераменту інших людей;

робить висновок:

• про урахування значення темпераменту в професійно­му самовизначенні

2

Тема 13. Характер та його прояви під час профільного самовизначення

Учень(учениця) називає:

• основні риси характеру;

Структура характеру. Природа характеру. Формування харак­теру. Акцентуації характерів. Прояв характеру під час вибо­ру профілю навчання. Ство­рення іміджу та його значення для професійної самореаліза- ції.

Практична робота

№ 14. Визначення рис харак­теру за методикою моніторин­гу індивідуальних особливос­тей характеру підлітка. Дослідницька робота — Виявлення домінуючих рис характеру своїх близьких, дру­зів

характеризує:

• структуру, природу та основ­ні риси характеру;

• типи акцентуації характерів;

пояснює:

• процес формування характе­ру;

обгрунтовує:

• роль чинників, що вплива­ють на формування характе­ру;

застосовує знання:

• для дослідження власних рис характеру;

• для створення власного імід­жу;

робить висновок:

• про прояв характеру людини під час її профільного та про­фесійного самовизначення

\

2

Узагальнююче заняття (2 год)

Дослідження та аналіз індиві­дуальних психофізіологічних особливостей особистості та заповнення індивідуальної картки учня

Учень (учениця)

називає:

• свої індивідуальні властиво­сті психофізіологічних особ­ливостей;

характеризує:

• індивідуальні психофізіоло­гічні особливості, отримані під час виконання практич­них робіт з курсу “Біологія людини” та факультативно­го курсу “Основи психоло­гічних знань і вибір профілю навчання”;

застосовує знання:

• про свої психофізіологічні особливості для вибору про­філю навчання та професій­ного самовизначення;

робить висновок:

• про свідоме визначення свого подальшого життєвого шляху

Дата

К-сть

годин

Зміст навчального матеріалу

Вимоги до навчальних досягнень учнів

Розділ І. Вступ до психології (8 год)

1

Вступ

Явища, які вивчає сучасна психологія. Доступність і труд­нощі їх наукового пізнання. Система феноменів, що вивча­ються в сучасній психології, життєва роль відповідних явищ. Мозок і психіка. Розпо­діл психічних явищ на проце­си, властивості і стани. Пове­дінка і діяльність як предмет психології

Учень(учениця) пояснює:

• зміст поняття “психологія”; розпізнає:

• поняття “психічні процеси”, “психічні властивості”, “пси­хічні стани”

2

Тема 1. Методи психології

Методи дослідження в психо­логії: спостереження і само­спостереження, експеримент, метод тестів, опитування, бе­сіда.

Практична робота

Тест на визначення КІ - [2]*

Учень (учениця)

аналізує:

• методи психологічних дослі­джень;

обгрунтовує:

• переваги і недоліки кожного методу;

• оптимальні умови застосу­вання методів психологічних досліджень;

здійснює:

• самодіагностику коефіцієнта інтелекту

2

Тема 3.Еволюційний розвиток психіки

Джерела психіки живих істот. Виникнення нервової системи і її роль у розвитку психіки. Становлення нижчих форм поведінки, що простежуються у тварин. Розвиток вищих пси­хологічних функцій у людини. Діяльність як джерело пізна­вального і особистісного роз­витку людини. Виникнення свідомості

Учень (учениця) називає:

• джерела психіки живих істот; відслідковує:

• еволюційний розвиток пси­хіки від нижчих її форм до вищих

3

Тема 4. Сенситивні періоди розвитку дитини

Вікова періодизація розвитку психіки дитини. Задачі Піаже. Сприятливі (сенситивні) пері­оди розвитку здібностей дити­ни. Імпритинг

Учень (учениця)

аналізує:

• вікові періоди розвитку ди­тини (за Виготським);

формулює:

• поняття “сенситивний пері­од”;

розповідає:

• про важливість розвитку пев­них здібностей дитини в спри­ятливі періоди онтогенезу;

пояснює:

• явище імпритингу, наводить приклади

Розділ 2. Пізнавальна діяльність особистості (14 год)

4

Тема 1. Відчуття і сприйняття

Уявлення про відчуття. Види і значення відчуттів у житті лю­дини. Поняття абсолютного і відносного порогів відчуттів органів чуттів. Сприйняття, його види і властивості. Ілюзії зорового і слухового сприй­няття. Сприйняття простору, часу і руху. Механізми сприй­няття форми предметів і їхньої величини. Емоційний тон і взаємодія відчуттів

Учень(учениця)

пояснює:

• зміст понять “відчуття”, “сприйняття”, “сенсорнаде- привація”, “компенсація”, “адаптація”; явища ілюзії різних видів сприйняття;

розв ’язує:

• практичні завдання, викори­стовуючи знання про дифе­ренціальний поріг відчуттів

Психофізіологічна і соціаль­но-психологічна адаптація. Приклади сенсорної деприва- ції з досвіду І.П.Павлова. Ком­пенсація у сфері відчуттів і сприйняття

4

Тема 2. Пам’ять

Поняття про пам’ять. Значен­ня пам’яті в житті людини. Якості пам’яті. Довільне і ми­мовільне запам’ятовування. Види пам’яті. Правила запа­м’ятовування. Відтворення. Практична робота “Вивчення рівня пам’яті уч­нів”—[17]. Вправи для розвит­ку пам’яті

Учень (учениця)

висловлює:

• думку про важливість пам ’яті в житті людини, наводить приклади;

обгрунтовує:

• необхідність розвитку, тре­нінгу і зміцнення пам’яті

4

Тема 3. Уява. Мислення Поняття про мислення і уяву. Уява і її види. Процеси аналі- тико-синтетичної розумової діяльності: аналіз, синтез, по­рівняння, абстрагування, уза­гальнення. Виконання розу­мових операцій і творча діяль­ність особистості. Проблемна ситуація і задача. Евристична розумова діяльність. Розумова діяльність і мова. Конкурси: “За чотири хвилини”, “Пошук за­кономірностей”, “Дев’ять кра­пок” та інші - [2], [5]

Учень (учениця)

формулює:

• означення “уява”, “мислен­ня”, “креативність”;

описує:

• процеси аналітико-синте- тичної розумової діяльності;

моделює:

• проблемні ситуації і вирішує їх

2

Тема 4. Увага

Поняття про увагу. Фізіологіч­ні основи уваги. Уважність і спостережливість як риси осо­бистості. Конкурс “Як стати уважним” (вправи і завдання на уважність) — [2], [13]

Учень (учениця)

пояснює:

• зміст поняття “увага”;

характеризує:

• явища уважності та спосте­режливості як риси особи­стості;

аналізує:

• результати дослідження вла­сної уваги

1

Тема 1. Особистість і її прояви

Поняття про особистість і її структуру. Індивід, індивіду­альність, особистість. Особи­стість і суспільство. Стійкість і мінливість особистості. Со­ціальні ролі.

Практична робота “Психогеометричний тест” - [12]

Учень (учениця) пояснює:

• поняття “індивід”, “індиві­дуальність”, “особистість”;

аналізує:

• структуру особистості; наводить:

• приклади стійкості і мінли­вості особистості;

розпізнає:

• соціальні ролі

3

Тема 2. Обдарованість і здібності

Потреби, інтереси, схильності. Природа людських здібностей. Розвиток здібностей. Здібності і вибір професії.

Практична робота

Тест “Карта інтересів”, анкета

опитувач - [5]

Учень (учениця)

розповідає:

• про потреби, інтереси, схиль­ності особистості;

розрізняє:

• поняття “обдарованість” і “здібності”;

обґрунтовує:

• необхідність вибору професії в залежності від схильностей людини

3

Тема 3. Темперамент

Поняття про темперамент. Ви­ди темпераментів: холерич­ний, сангвінічний, флегматич­ний, меланхолічний. Позитив­ні і негативні сторони кожного типу темпераменту, прояв ос­новних властивостей: актив­ності, продуктивності, збуд­ливості, гальмівної здатності — стосовно пізнавальних проце­сів, предметної діяльності та спілкування людини. Практична робота Визначення типу темперамен­ту за Айзенком — [ 10]

Учень (учениця) пояснює:

• суть поняття “темперамент”; характеризує:

• види темпераменту; розпізнає:

• прояви основних властиво­стей нервової системи;

визначає:

• власний тип темпераменту

3

Тема 4. Характер

Визначення характеру.

Учень (учениця) формулює:

• означення “характер”, “воля”;

Характер як система найбільш стійких рис особистості. Ха­рактер і темперамент. Типоло­гія характерів. Акцентуйовані типи характерів. Формування характеру. Воля.

Практична робота Визначення рівня самооцін­ки - [8]

пояснює:

• детермінованість характеру від темпераменту;

• зміст поняття “акцентуації характеру”;

обгрунтовує:

• можливість і необхідність са­мовиховання;

порівнює:

• поняття “характер” і “особи­стість”;

розповідає:

• про важливість самооцінки;

визначає:

• рівень самооцінки

Розділ 4. Емоційний світ особистості (3 год)

2

Тема 1. Емоції та почуття

Поняття про емоції та почуття. Фізіологічні основи емоцій. Стрес і фрустрація. Емоція як цінність. Види емоційних ста­нів. Афекти і пристрасті. Практичне робота Визначення рівня тривожності за Філліпсом — [10]

Учень(учениця)

пояснює:

• зміст понять “емоції”, “по­чуття”, “фрустрація”, “стрес”, “афект”;

характеризує:

• стани стресу, фрустрації; називає види:

• емоційних станів; визначає:

• власний рівень тривожності

1

Узагальнення курсу Творча робота — створення синкану до теми “Емоції”. Зворотній зв’язок (анкета “Відверто кажучи”)

Учень(учениця) оцінює:

• свою активність і ефектив­ність засвоєння знань курсу “Психологія особистості” за методикою “Відверто кажу­чи”

п/п

Кількість годин

Зміст навчального матеріалу

Всього

Теоретичні

заняття

Практичні

заняття

Розділ 1. Вступ до психології

1.

Вступне заняття.

111,о вивчає психологія

1

1

-

2,

Методи психології

2

1

1

3.

Еволюційний розвиток психіки

2

2

-

4.

Сенситивні періоди розвитку ди­тини

3

3

-

Розділ 2. Пізнавальна діяльність особистості

5.

Відчуття і сприйняття

4

2

2

().

Пам’ять

4

2

2

7.

Уява. Мислення

4

2

2

Н.

Увага

2

1

1

Розділ 3. Особистість та п індивідуальні особливості

9.

Особистість і її прояви

1

0,5

0,5

10.

Обдарованість і здібності

3

1,5

1,5

II.

Темперамент

3

2

1

12.

Характер

3

2

1

Розділ 4. Емоційний світ особистості

ІЗ.

Емоції та почуття

2

1

1

14.

Заключне заняття

1

-

1

Всього:

35

21

14