2. Естетичне виховання

Естетичне виховання - процес формування здібностей сприйняття і розуміння прекрасного в мистецтві і житті, вироблення естетичних знань і смаків, розвитку задатків і здібностей в області мистецтва.

Велика увага естетичному вихованню приділяється в Японії. Залучення до краси, до її розуміння починається з раннього віку. Вже в молодших групах дитячого саду (від З до 6 років) навчаючи дітей грамоті, їх вчать не просто писати ієрогліфи, але писати красиво, відкриваючи за символом покладений у його основу малюнок (піктограму). Дошкільнята також знайомляться з палітрою в 25 опеньків квітів, а другокласник повинен вміти користуватися фарбами 36 кольорів і знати їх назви.

Маленьких японців вчать самих робити нескладні художні вироби: вироби з паперу, глини, кераміки, маски символічних тварин і костюми для численних дитячих свят. Існують Свято хлопчиків (день ірисів в травні), Свято дівчат (лінь ляльок в березні) тощо. Ці свята є барвистою, емоційною формою залучення дітей до соціального життя, до національних культурних традицій, формою залучення до краси, до умовного мови ритуалу.

У школі дітей вчать грати на 2-3 музичних інструментах (частіше це національні музичні інструменти), їм даються теоретичні відомості і практичні навички образотворчого мистецтва, зокрема - основи 1равюри.

За японськими традиціями, усім молодим дівчатам потрібно до заміжжя оволодіти мистецтвом ікебани, чайної церемонії, традиційних танців буё, грі на музичному інструменті, тобто бути естетично підготовленої.

Суттєвим доповненням державній системі є тема приватних курсів (дзюку), яка забезпечує не тільки поглиблену підготовку з обов'язкових предметів, а й оволодіння якою-небудь вправою: наприклад, мистецтвом каліграфії, традиційного танцю, військовим мистецтвом (карате або кюдо - це стрільба з лука), малювання, гри на музичному інструменті, кулінарії, мистецтвом чайної церемонії тощо.

3. Екологічне виховання

В останні роки проблеми екологічного виховання стають все більш актуальними в багатьох країнах. Всі починають розуміти, що вплинути на своє майбутнє, змінити екологічну обстановку можуть тільки самі люди як споживачі і виробники.

Екологічне виховання в промислово розвинених і густонаселених країнах (наприклад, в США, Німеччині, Великобританії, Японії, Південної Кореї) спрямоване не тільки на формування почуття любові до природи, це перш за все правильна поведінка в повсякденному житті - правильніше з точки зору заощадження природних ресурсів: води, повітря, землі, рослин, тварин, енергії. У дитячому садку дітей знайомлять з тим, звідки береться сміття, з його переробкою, як зменшити кількість сміття, як скоротити витрати електроенергії, як економити природна сировина, знайомлять з небезпечними (для здоров'я і навколишнього середовища) речами і продуктами, вчать обережно з ними поводитися тощо. Все це дозволяє формувати екологічну свідомість дітей і навички дбайливого ставлення до природи.

Необхідність охорони навколишнього середовища, інтерес до правильного способу життя, любов до природи - причини, але яким стали виникати екологічні дитячі сади. Якщо навіть не вся діяльність такого дитячого саду підкроюється екологічним критеріям, то часто при перебудові старих будівель або закладці нових приміщень намагаються зробити одну стіну суцільно скляною (діти як би живуть на вулиці) - наприклад ту, яка виходить в сад, будують туалети, де в бачок надходить дощова вода. В екологічних дитячих садках вихованцям розповідають, як правильно здійснювати покупки (повинна бути розумна економія, одяг слід купувати не стільки модну, скільки просту і міцну; продукти не повинні містити хімічних добавок, вибирати напої в пляшках, які потім можна здати тощо), доглядати за рослинами і тваринами (в саду є свій город, квітник, садок, значна увага приділяють догляду за кімнатними рослинами, боротьбі з шкідниками за допомогою природних засобів). Серед іграшок - дерев'яні кубики, шишки, раковини, каміння, пісок, овеча шерсть. Меблі зроблені з дерева і оброблена лляною олією. При виготовленні виробів в якості клею використовується натуральний клейстер, приготовлений самими дітьми. Діти ліплять не з пластиліну, а з глини або борошна з сіллю, маслом і водою, пофарбованої природними барвниками.

У такому дитячому садку дорослі готують разом з дітьми - печуть хліб з висівками, трав'яний чай або мінеральну воду, з солодкого - мед. Діти самі вибирають собі їжу, наливають напої, а потім самостійно миють посуд нешкідливими природними миючими засобами. На ділянці будують курені п зелені альтанки, розвішують годівниці для птахів, підвішують шматки старої деревини з просвердленими в ній дірками як будиночки для комах. Діти спостерігають за життям метеликів, жучків, ящірок, птахів, дізнаються про їх спосіб життя і про взаємодію всього живого на Землі. Сади такого типу особливо поширені в Центральній Європі.

Існують також Лісові дитячі сади. Концепція лісового дитячого садка була розроблена в Данії з потреби захистити дітей від шкідливого впливу міста, йод яким розуміється сидіння на одному місці, шум, синтетичні матеріали, автомобілі, телевізор, відсутність безпосереднього контакту з природою, здатної говорити з дитиною на одній мові - від душі до душі. У таких садках немає заздалегідь заданої програми, все залежить від погодних умов. На групу з 15 дітей доводиться два вихователя. У якості приміщення дитячого садка - невеликий будівельний вагончик, де знаходиться аптечка, необхідний інвентар. У вагончику також є туалет і місця для дітей, якщо на вулиці буде дуже сильний дощ.

Весь день діти проводять в лісі, вдихаючи його запахи, лазять по деревах, здійснюють піші прогулянки, спостерігають за ростом рослин і поведінкою тварин у природі. Вони ліплять з глини, будують з гілочок і шишок, використовують листя як лялькову посуд, а пеньки або коріння дерев - як ляльковий будиночок.

Кожна дитина приносить з собою рюкзак, в якому лежать сніданок і улюблена іграшка. Для сніданку кожен день вибирають нове місце. Все сміття, який залишається від сніданку і не має природного походження, діти забирають з собою. Якщо на вулиці ллє дощ, то вихователі проводять з дітьми колективні ігри та читають книги. Із зібраних природних матеріалів діти (химерні корчі, мох, шматки кори, деревні гриби, пір'ячко, порожні гнізда і т. п.) роблять вироби. Діти мимохідь дізнаються велику кількість назв рослин і тварин. Вихователі повинні бути готові до різних питань, мати в запасі пісеньки до різних нагод. Вони можуть показати як змайструвати греблю або зробити вертушку, але важливіше підвести дітей до здогаду як самим це зробити.