Тема: Методика формирования деятельности счета

и понятия числа у дошкольников

Вопросы

1. Особенности развития деятельности счета и формирования понятия числа у дошкольников.

2. Методика обучения детей количественному счету.

3. Методика обучения детей порядковому счету.

4. Обучение дошкольников счету группами.

5. Формирование у детей понимания независимости результата счета от качественных признаков элементов множества.

6. Методика изучения состава числа из единиц и двух меньших чисел.

7. Формирование представлений о натуральном ряде чисел у старших дошкольников.

8. Знакомство детей с цифрами и математическими знаками.

9. Обучение детей делению предметов на равные части.

Задания

1. Сделать письменный анализ усложнения задач в формировании понятия числа и обучении счету во всех группах по любой из образовательных программ для ДОУ.

2. Подготовить фрагмент занятия по обучению дошкольников количественному счету (для любой группы).

3. Подобрать по 2-3 дидактические игры для формирования у детей навыков порядкового счета и счета группами.

4. Подготовить консультацию для родителей на тему «Как знакомить детей с цифрами и знаками».

Тема: Обучение дошкольников началам

вычислительной деятельности

Вопросы

1. Специфика вычислительной деятельности в дошкольном возрасте.

2. Этапы развития вычислительной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

3. Методика обучения составлению и решению арифметических задач в исследованиях разных авторов.

Задания

1. Подготовить фрагмент занятия в подготовительной группе по обучению детей вычислительной деятельности.

2. Проанализировать методику А.В. Белошистой по знакомству дошкольников с арифметическими действиями сложения и вычитания, выделить основные методические приемы и структуру заданий [1].

Тема: Методика ознакомления детей с размерами предметов

и их измерением

Вопросы

1. Особенности развития у детей представлений о величине и измерительной деятельности.

2. Методические приемы ознакомления дошкольников с размерами предметов в разных возрастных группах (демонстрация и анализ фрагментов занятий).

3. Упражнения по развитию глазомера у детей дошкольного возраста.

4. Обучение детей измерению величин.

Задания

1. Сравнить задачи формирования у детей представлений о величине предметов и измерительной деятельности в известных Вам программах для дошкольных учреждений.

2. Составить фрагмент занятия на одну из указанных тем:

   • Сравнение длины (ширины, высоты) предметов.

   • Упорядочивание предметов по величине.

   • Измерение с помощью условной мерки.

Формирование у дошкольников геометрических

представлений

Вопросы

1. Особенности восприятия детьми формы предметов и геометрических фигур.

2. Задачи ознакомления детей с формой предметов и геометрическими фигурами в вариативных образовательных программах.

3. Методика ознакомления с геометрическими фигурами в разных возрастных группах.

4. Обучение дошкольников группировке геометрических фигур и предметов по признаку формы.

5. Формирование у детей умений трансфигурации геометрических фигур и формы предметов.

6. Формирование обобщенных представлений о четырехугольнике и многоугольнике в старшем дошкольном возрасте.

Задания

1. Сравнить задачи формирования у дошкольников геометрических представлений в образовательных программах.

2. Подобрать по 2-3 дидактические игры для каждой возрастной группы на формирование геометрических представлени.

3. Подготовить выступление по обзору методики В.Г. Житомирского и Л.Н. Шеврина [5].

ТЕМА: Формирование представлений о времени

у детей дошкольного возраста

Вопросы

1. Особенности восприятия времени детьми.

2. Система работы по обучению детей ориентировке во времени.

3. Задачи формирования временных представлений у детей дошкольного возраста в вариативных образовательных программах.

4. Приемы обучения детей умению различать части суток и определять их последовательность. Изучение названий и порядка следования дней недели.

5. Формирование представлений вчера, сегодня, завтра.

6. Основные методики ознакомления детей с системой мер времени.

7. Развитие у детей старшего дошкольного возраста чувства времени.