- •Программа государственной итоговой аттестации
- •1. Пояснительная записка
- •2. Общие положения
- •3. Виды государственных аттестационных испытаний
- •4. Деятельностный подход и проблема деятельности в психологии
- •5. Содержание высшего педагогического образования
- •12. Характеристика эмпирических методов исследования
- •13. Психологические методы исследования
- •27. Управленческая культура как содержание управленческой деятельности в различные исторические периоды развития общества. Принципы создания эффективной системы управления
- •28. Культура выработки, принятия и реализация управленческого решения. Информационное обеспечение процесса разработки управленческого решения как показатель культуры управления руководителя
- •29. Сущность и взаимосвязь понятий «культура мышления», «управленческая культура», «культура управления». Компоненты и составляющие культуры управления руководителя
- •30. Управленческое общение как одно из основных составляющих коммуникативной культуры руководителя (понятие, формы, виды, трудности общения, стиль, принципы)
- •31. Личностная культура руководителя. Качества личности руководителя, обеспечивающее успешное деловое общение
- •38. Структура государственного и муниципального управления
- •Примерные вопросы для подготовки к государственному экзамену по направлению «44.04.02 – Психолого-педагогическое образование»
- •Список учебной и научной литературы, нормативно-правовых источников, необходимых для подготовки к итоговой государственной аттестации Основная литература
- •Электронные ресурсы
- •Дополнительная литература
- •Нормативные правовые документы
- •Комментарии, энциклопедии, справочные издания
- •Периодические издания
- •Информационное обеспечение
- •Защита вкр
- •Примерная тематика вкр
- •Государственная экзаменационная комиссия
- •Порядок проведения государственных аттестационных испытаний
- •Особенности проведения государственных аттестационных испытаний для лиц с ограниченными возможностями здоровья
4. Деятельностный подход и проблема деятельности в психологии
Становление деятельностного подхода. Деятельность как психологическая проблема. Понятие деятельности как предмета психологического исследования. Соотношение психики и деятельности. Деятельность как предмет и как метод исследования по А.Н.Леонтьеву. Различные подходы к проблеме сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин). Деятельностный подход в современной отече-ственной психологии.
5. Содержание высшего педагогического образования
Образовательный стандарт высшей школы. Учебная программа и учебный план. Организация образовательного процесса в высшей школе. Методы и формы обучения студентов в вузе. Педагог вуза как организатор образовательного процесса. Студент как субъект учебной деятельности и самообразования. Основные характеристики категории «образование». Профессиональное образование как социальный институт.
6. Педагогика и психология в непрерывном образовании
Задачи педагогики и психологии в непрерывном образовании. Принципы построения содержания профильного обучения. Формы организации образовательного процесса. Система оценки учебных достижений. Проектирование индивидуального образовательного маршрута.
7. Категориально-понятийный аппарат
современной педагогики
Человек, личность, индивид, индивидуальность. Воспитание и обучение. Образование. Развитие и формирование. Педагогический процесс, педагогическое взаимодействие, педагогическая система. Социализация.
8. Экспертиза образовательных систем
и качества образования
Продуктивность и результативность управления качеством образования. Эффект и эффективность самоорганизации на уровне образовательного сообщества, на уровне образовательного учреждения, на индивидуальном уровне (уровне педагога и учащегося). Подходы к оценке эффективности управления качеством образования.
9. Проектирование
системы и системности образовательного учреждения
Понятия «проект», «проектная деятельность», «проектирование». Проектирование подсистемы обеспечения, целевой и функциональной подсистем, подсистемы субъектов руководства реализации проекта образовательных систем. Проектирование взаимосвязи этих элементов между собой и с внешней средой с учетом принципов природосообразности, культуросообразности, гуманизма, слабого звена, сильного звена.
10. Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления
и его особенности
Сущность педагогики и психологии как областей научного знания. Их взаимосвязь с другими науками: философией, социологией, и др. Особенности предмета и объекта исследования. Междисциплинарный характер исследовательских проектов. Этические проблемы проведения научных исследований в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления.
11. Основные этапы и методы научного исследования
Этапы научного исследования. Понятийный аппарат научного исследования: противоречие, тема, проблема, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методы исследования, программа исследования. Теоретические и эмпирические методы научного исследования. Понятие о педагогическом эксперименте как методе исследования. Специфика проведения педагогического эксперимента. Требования к организации педагогического эксперимента. Надежность и валидность. Обработка и интерпретация научных данных.