Глава 3. Обучение иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы

предполагает, как отмечалось, более углубленное его изучение, а также опре­деленную специализацию, нацеленность содержания обучения на выбранный профиль, как правило, с учетом планов старшеклассников на будущее: харак­тера дальнейшего обучения в среднем специальном или высшем учебном за­ведении и соответствующей сферы будущей профессиональной деятельности. Хотя последняя может и не полностью соответствовать выбранному в школе профилю, так как профессиональные устремления могут с взрослением и раз­витием человека видоизменяться.

В базисном учебном плане даны только некоторые примеры возможных профилей. Так, „иностранный язык“ в качестве профильного учебного пред­мета представлен лишь в филологическом профиле. А между тем он может входить и в другие профили: социально-гуманитарный, социально-экономи­ческий, в разные естественно-научные профили и т. д.

В филологическом профиле именно сам иностранный язык в единстве с литературой и страноведением выступает в качестве цели углубленного изуче­ния. В других профилях он одновременно выступает и как средство изучения другой предметной области (например, экономики, истории, информатики, естественно научных дисциплин), причем как средство, которым надо хорошо владеть.

Рассмотрим учебный план филологического профиля.

— 313 —

Часть III. Особенности обучения иностранному языку на разных ступенях средней школы

Как видно из таблицы, в качестве базовых общеобразовательных пред­метов выступают: математика, история, интегративный курс обществоведе­ния (включающий экономику и право), интегративный курс естествознания (включающий основы естественно-научных предметов — биологию, физику, химию, географию), мировая художественная культура и физическая культура. Интегративный курс естествознания позволяет сохранить основы естественно­научного образования, но в несколько усеченном виде, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Профильные учебные предметы: русский язык, литература, иностранный язык, второй иностранный язык — позволяют выбрать два направления про­филирования: либо с акцентом на родной язык и литературу, либо на иност­ранные языки. Каждое из этих направлений предусматривает взаимосвязанное обучение языковым учебным предметам и нацелен на то, чтобы заложить ос­новы филологического образования и подготовить старшеклассников к даль­нейшему образованию в этом направлении. Как отмечается в Федеральном государственном образовательном стандарте по иностранным языкам, фило­логический профиль ориентирует на получение профессии учителя / препода­вателя иностранного языка/языков, переводчика, лингвиста-исследователя, библиотекаря.

Подключение элективных курсов на старшей ступени школы позволяет не­сколько видоизменить филологический профиль, придать ему, в частности, прикладной характер, например, с помощью таких элективных курсов, как „Введение в переводческую деятельность", „Введение в журналистику" и др. Это расширяет диапазон профильной подготовки и сферу выбора профессии.

Рассмотрим структуру профильного обучения иностранным языкам в прин­ципиальном плане.

Как отмечалось, профильный курс, на который отводится шесть часов в неделю в 10-м классе и шесть часов в неделю в 11-м классе, включает в себя общеобразовательный базовый курс, строится на его основе, но также вклю­чает дополнительный профильно-ориентированный материал. Кроме того, он может быть углублен и расширен и / или модифицирован за счет специализи­рованных элективных курсов (обязательных курсов по выбору школьников), часы на которые выделяются из школьного компонента базисного учебного плана. По усмотрению региона, школы могут быть также подключены факуль­тативы, практики.

Представим структуру профильного обучения в виде схемы (на примере филологического профиля) (см. стр. 315).

Рассмотрим содержание профильного курса.

Выше уже подчеркивалось, что, прежде всего, содержание профильного курса включает содержание базового курса. Однако наличие большего коли­чества учебных часов позволяет несколько расширить тематику по сравнению с общеобразовательным курсом (например, за счет такой проблематики, как „Возможность продолжения образования в России и за рубежом", „Основные культурно-исторические вехи в развитии изучаемых стран", „Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры") и, кроме того, более

— 314 —