Класифікація педагогічних технологій

1. Педагогічні технології за характером цілеспрямованості педагогічного процесу.

1. інформаційно-перцептивні (цільова установка - формування знань);

2. інформаційно-діяльнісні (цільова установка - формування знань і вмінь);

3. діяльнісно-ціннісні (формування вмінь і цінностей);

4. особистісно орієнтовані (ставлять у центр всієї освітньої системи особистість дитини, створюють умови для розвитку, реалізації природних потенціалів. Особистість дитини є метою, а не засобом досягнення якоїсь мети, заданої ззовні. Вони мають своєю метою різнобічний, вільний і творчий розвиток дитини);

5. розвивальні (високий загальний розвиток особистості, знання самі по собі і ще не забезпечують розвиток, хоча і є його передумовою, провідна роль теоретичних знань, усвідомлення дитиною процесу учіння, формування у дітей не стільки знань - ЗУНи, скільки способів розумових дій, допомога дитині пізнати себе, самовизначитись і самореалізуватися, а не формувати раніше задані властивості).

У цій групі найбільш яскравими і широко поширеними сучасними технологіями є особистісно орієнтовані.

Дамо коротку характеристику кожному виду особистісно орієнтованих технологій:

• технологія повного засвоєння знань (автори: Дж.Керрол, Б.Блум, М.В.Кларін). Принцип: усі учні здатні повністю засвоїти необхідний навчальний матеріал за раціональної організації навчального процесу;

• технологія колективного навчання (автори: А.Г.Рівін, В.К.Дяченко). Види: статичні пари («учитель» - "учень"), динамічні пари (четверо учнів готують одне завдання, що має чотири частини), варіаційні пари (взаємонавчання);

• технологія різнорівневого навчання (автори: Дж.Керрол, Б.Блум, З.І.Калмикова). Принципи: 1) визначальна талановитість, 2) почуття вищості; 3) неминучість змін;

• технологія модульного навчання (автори: П.Юцявічене, А.Фурман). Модуль - цільовий функціональний вузол, у якому об’єднано навчальний зміст і технологію оволодіння ним, навчання у властивому темпі дитини, створення умов для індивідуального розвитку особистості.

Окремо охарактеризуємо коротко групу технології розвивального навчання:

• система розвивального навчання Л.В.Занкова. Принципи: цілеспрямований розвиток на основі комплексної розвиваючої системи; системність і цілісність змісту; провідна роль теоретичних знань; навчання на високому рівні трудності; рух у вивченні матеріалу швидким темпом; усвідомлення дитиною процесу учіння; включення у процес навчання не тільки раціональної, але й емоційної сфери; робота над розвитком усіх (сильних і слабких) дітей;

• технологія розвивального навчання Д.Б.Ельконіна — В.В.Давидова. Мета: формування теоретичної свідомості і мислення, відтворення у навчальній діяльності дітей логіки наукового пізнання, давати дітям не стільки знання, скільки формувати способи розумових дій. Підвищення теоретичного рівня освіти, передача дітям не тільки емпіричних знань і практичних умінь, але і "високих" форм суспільної свідомості (наукових понять, художніх образів, моральних цінностей);

• технології розвивального навчання зі спрямованістю на розвиток творчих якостей дитини (автори: І.П.Волков, Г.С.Альтшуллер, І.П. Іванов). Мета: 1) виявлення і розвиток творчих здібностей.

І.П.Волков пропонує навчати учнів за двома паралелями: а) єдина базова програма, б) творча діяльність з виходом на конкретний продукт, при цьому виявляти, враховувати і розвивати індивідуальні творчі здібності (творчі книжки і щоденники кожного учня).

Г.С. Альтшуллер пропонує навчати всіх творчої діяльності. Творчими здібностями наділений кожний (винаходити можуть усі), необхідно знайомити учнів з прикладами творчої уяви, навчати розв’язувати задачі на винахідництво.

І.П.Іванов пропонує виховувати суспільно-активну творчу особистість, яка буде примножувати суспільну культуру, зробивши внесок у побудову правової демократичної держави засобами діалогу всіх точок зору учнів, засобами соціально спрямованої колективної діяльності, яка створює могутнє творче середовище, і використання феномена групового впливу на індивідуальні здібності особистості.

• технологія особистісно орієнтованого розвивального навчання (автор: І.С.Якиманська). Мета: розвивати індивідуальні пізнавальні здібності кожної дитини; максимально виявити, ініціювати, використати, "окультурити" індивідуальний (суб’єктивний) досвід дитини; допомогти особистості пізнати себе, самовизначитись і самореалізуватись, а не формувати наперед задані властивості;

• технологія саморозвиваючого навчання (автор: Г.К.Селевко). Мета: формування людини, яка самоудосконалюється, формування самоуправляючих механізмів особистості, формування індивідуального стилю навчальної діяльності.