- •Раздел 1.1.
- •2. Определите и законспектуйте предмет Методики преподавания в образовательном учреждении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте задание методики преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 1.2.
- •2. Прочитайте и законспектуйте особенности системы, цели и содержания высшего образования социальных педагогов..
- •3. Охарактеризуйте демократизацию как образовательный принцип. Определите общественную значимость гуманизации учебного процесса. Сделайте конспект.
- •Раздел 1.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте раздел. Остановитесь на характеристике понятия теории учебы.
- •Прочитайте и законспектуйте специфику преподавания социально-педагогических дисциплин в высшем учебном заведении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте особенности модульной технологии учебы
- •Раздел 1.4.
- •1. Прочитайте и выделите основные черты принципов обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте специфику использования принципов дидактики в преподавании социально-педагогических дисциплин.
- •3. Прочитайте и сделайте конспект характеристики принципов учебы социальной педагогике.
- •Раздел 1.5.
- •1. Прочитайте и законспектуйте назначение и функции преподавателя социально-педагогических дисциплин.
- •2. Охарактеризуйте понятие педагогической деятельности; ее структуры. Проработайте мотив педагогической деятельности преподавателя социально педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •3. Прочитайте и законспектуйте педагогические знания, умения и навыки преподавателя, как функциональные компоненты педагогической системы.
- •4. Прочитайте и законспектуйте педагогическое мастерство преподавателя.
- •Раздел 1.6.
- •1. Прочитайте и законспектируйте педагогическое общение преподавателя высшего учебного заведения как диалог.
- •2. Прочитайте и законспектуйте стили и модели педагогического общения как проявление характерных особенностей взаимодействия. Модели общения педагога.
- •3. Прочитайте и законспектуйте мастерство общения в процессе изложения материала. Монолог как скрыт диалог.
- •Модуль 2. Методы организации преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.1.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте развитие форм обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте основные моменты построения лекции: (организации отбора информации, виды лекций, распределение времени на преподавание информации).
- •3. Прочитайте и законспектируйте практическое и семинарское занятие как информативный вид учебной деятельности.
- •4. Прочитайте и законспектуйте реферат и курсовую работу как индивидуальную форму изучения социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.2.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте методы учебы и типологию методов учебы.
- •2. Прочитайте и законспектуйте функции и принципы методов учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте основные средства учебы.
- •Раздел 2.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте цель проблемного обучения.
- •2. Прочитайте и сделайте конспект основ проблемного задания, проблемного вопроса, проблемного задания, проблемы как принципу учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте условия создания проблемных ситуаций в учебе.
- •Раздел 2.4.
- •1. Прочитайте и законспектуйте методы программируемой учебы
- •3. Охарактеризуйте компьютерную учебу студентов в сети Internet.
- •Раздел 2.5.
- •1. Определите роль использования интерактивных методов преподавания социально-педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте характеристику методов интерактивного обучения. А) Метод эвристической беседы
- •Б). Метод дискуссии.
- •В) Метод „мозгового штурма”.
- •Г). Метод круглого стола
- •Д). Тренинг как метод интерактивного обучения
- •Раздел 2.6.
- •1. Прочитайте и законспектуйте основные направления самостоятельной работы студентов
- •Этапы самостоятельной работы
- •2. Прочитайте и законспектуйте виды самостоятельной работы.
- •3. Почитайте и законспектуйте процесс организации самостоятельной деятельности студентов
- •Раздел 2.7.
- •1. Прочитайте и законспектуйте критерии и нормы оценки знаний и умений.
- •2. Прочитайте и законспектуйте диагностирование и оценивание знаний, умений и навыков студентов: разновидности контроля.
- •Виды и формы контроля
- •Шкала оценивания учебных достижений студентов по модульно-рейтинговой системе
- •Глоссарий (терминологический словарь).
- •Литература:
- •Егоршин а. П. Управление персоналом / а. П. Егоршин. – Нижний. Новгород. : нимб, 1999.
3. Прочитайте и законспектуйте особенности модульной технологии учебы
Модульная технология учебы делает возможной логическую структуризацию учебного материала, определения общих и частичных целей из каждого модуля в соответствии со стандартами высшего образования, с ориентацией на образовательно квалификационную характеристику специалиста, а также учет индивидуальных способностей и уровня подготовленности. Такая личностно ориентированная технология является интегрированным процессом учебы, которая помогает готовить современных высококомпетентных специалистов, образованных, мобильных, которые постоянно обновляют свои знания, с высокой общей и профессиональной культурой, критическим мышлением и тому подобное.
Модульная технология учебы – одна из современных педагогических технологий высшего образования, которое предоставляет возможность творческого подхода к организации и управлению учебным процессом, реализации цели и заданиям профессиональной подготовки специалистов. Модульная технология предусматривает четкое планирование всех видов деятельности студентов, структуризации учебного материала с выделением отдельных модулей и организацию учебной работы и контроль уровня знаний, умений и навыков из каждого модуля. Построение учебного курса по модульному принципу предоставляет ему четкой последовательности, логичности, системности. Модульная технология может быть внедрена в индивидуальной и дистанционной учебе.
Что же являет собой модульная технология учебы?
Появилась она сравнительно недавно. В первый раз о ней шла речь на Всемирной конференции ЮНЕСКО по образованию взрослых, которое состоялось в 1972 году в Токио, где эта технология была заказной как наиболее пригодная для непрерывной учебы. В наше время ценность этой технологии для разных возрастных групп и систем учебы стала общепризнанной.
В значительном количестве педагогических исследований определяется, что модуль является логично завершенным фрагментом содержания учебной дисциплины (учебного материала темы, раздела и тому подобное). Нами принято наиболее употребляемое понятие, в котором модуль, – это научно обоснованный и логично завершен фрагмент (единица) учебного материала (раздела, темы), который отвечает конкретной дидактичной цели.
Модульная учеба - это пакет научно адаптированных программ для индивидуальной учебы, которая оптимизирует на практике академические и личные достижения студента с определенным уровнем предыдущей подготовки. Оно осуществляется за отдельными функционально автономными узлами, отображенными в содержании, организационных формах и методах, то есть за модулями, назначение которых – решение конкретного круга психологически педагогических заданий.
В основе реализации модульной учебы лежит разработка модульного варианта программы из дисциплины.
Предлагается составлять модульные программы за совокупностью таких принципов:
– целевое назначение информационного материала;
– сочетание комплексных, интегрированных и частичных дидактичных целей;
– полнота учебного материала в каждом модуле;
– относительная самостоятельность элементов модуля;
– реализация обратной связи;
– оптимальная передача информационного и методического материала.
Сущность модульной технологии учебы заключается в том, что тот, кто учится, более самостоятельно или полностью самостоятельно работает над предложенной учебной программой, которая включает целевой план действий, банк информации, учебно-методическое обеспечение поставленных дидактичных целей.
При модульной технологии изменяются подходы относительно форм, средств и методики преподавания дисциплин. Эта технология учебы предусматривает интеграцию форм учебы, направленных на достижение конечной цели - подготовку высококвалифицированного, компетентного специалиста, способного критически мыслить, самостоятельно принимать решение и тому подобное.
Модульная технология позволяет создать оптимизированную составляющую модели педагогической технологии, которая профессионально обеспечивает личностное образование, значительно усиливает мотивацию учебы и его качество, активизирует самостоятельную работу студентов, создает условия для развития индивидуальных способностей студента, помогает контролировать уровень усвоения материала каждого модуля.
Модульная технология учебы - одна из самых современных технологий для реализации цели и заданий профессиональной подготовки специалистов, которая предоставляет преподавателям такие возможности:
* персонализация технологии учебы;
* учет межпредметной интеграции в преподавании дисциплин;
* учет индивидуальных способностей студентов, выявления и развитие их творческих способностей и качеств.
Вопрос для самопроверки.
Охарактеризуйте теорию учебы в высшем учебном заведении.
В вузе теоретические знания в содержании учебных предметов сначала преобладают. А методы?
Какой является роль педагога в ВУЗе?
В чем заключается, по мнению теоретиков, важнейшее условие для развивающего учебу?
Какие особенности основных характеристик теоретических знаний?
Охарактеризуйте процедуру формирования понятия преподавателя, который выполняется совместно со студентами.
С помощью каких педагогических действий достигается усвоение студентом связи теоретических знаний с практикой?
Предоставляйте характеристику особенностям развивающего учебу.
Какие основные требования к методике учебы, в том числе и к методике преподавания социально педагогических дисциплин Вам известные?
Что являет собой модульная технология учебы?
За совокупностью каких принципов складываются модульные программы?
Резюме (сжатые выводы).
В данном разделе мы рассмотрели основные концепции учебы в русле деятельностного подхода к учебе, и их значению для методики преподавания. Если выделить главное в этих концепциях, то оно может быть сформулировано так: а) учеба в его организованных формах является активной деятельностью студента; б) предметом и результатом учебной деятельности является сам субъект деятельности (студент); в) основным показателем успешной учебной деятельности, ее результатом является умение студента мыслить, творчески решать познавательные и практические задания; г) единицей учебной деятельности является учебное задание; д) процесс учебной деятельности является действиями студента в решении учебных заданий во внешнем наглядном плане с постепенным перенесением этих действий в его собственные знания, умения и навыки; е) усвоены знание, умение и навыки – это умственные действия.
Таким образом, основа теории обучения – это активная познавательная деятельность самого студента, который приводит к формированию умения творчески мыслить, используя знания, которые приобретают в процессе деятельности, навыки и умения.