2. Прочитайте и законспектуйте диагностирование и оценивание знаний, умений и навыков студентов: разновидности контроля.

Контроль знаний, умений и навыков студентов – неотъемлемая составляющая педагогического процесса та форма обратной связи. Контроль способствует более глубокому усвоению знаний, умений и навыков. Проверка и оценивание дает преподавателю информацию относительно уровня знаний и умений студентов; позволяет анализировать насколько эффективными есть технологии учебы, формы методы и средства, которые используются в преподавании.

Контроль дисциплинирует студентов, способствует формированию ответственности и самостоятельности в учебе.

Текущий контроль U контроль уровня знаний и умений в процессе учебы, который проводится на лекциях, семинарах, лабораторных и практических занятиях. Этот вид контроля позволяет не только определить уровень овладения знаниями и умениями, но и способствует своевременной коррекции действий преподавателей и студентов.

Периодический контроль U это контроль, который осуществляется после изучения раздела, темы; он способствует анализу определенного важного направления учебного процесса, помогает систематизировать и обобщить знания, возвести их в определенную систему. Проводится в конце семестра.

Итоговый контроль U контроль, который проводится в конце изучения курса. Это семестровый контроль, экзамены, лицензированные и интегрированы экзамены, государственная аттестация студента.

Виды и формы контроля

Текущий	Промежуточный	Итоговый
• входной контроль; • экспресс-опрос; • опрос на усвоение предыдущей лекции; • опрос во время лекции на лекции на понимание ее сути; на понимание ее содержания; • контроль лекции или семинарского занятия	• контрольные работы; • тесту опроса; • коллоквиум; • контроль практических умений и навыков;	• комплексные контрольные задания; • курсовые работы и курсовые проекты; • зачеты; • семестровые экзамены

Обратной связь является наиболее достоверной при удачном сочетании всех форм контроля: текущего, промежуточного, итогового, а также входного и заключительного.

Модульный контроль.

Особенностями модульного контроля является:

– заинтересованность студентов в получении высокой оценки, особенно тех, у кого высокий рейтинг из предыдущих модулей;

– усиление мотивации в учебе, самостоятельной работе, самоконтроле и самой коррекции знаний и умений.

Модульный контроль проводится в письменной, в письменном виде устной, устной формах или автоматизированными учебными компьютерными системами.

Тестовый контроль.

Тестовый контроль занимает особенное место среди способов проверки знаний, умений и навыков. Тест в переводе из английской (tеst) U экзамен, испытание.

Тестирование U это определение уровня подготовленности человека в определенной отрасли знаний, психологического, физического и умственного состояния, профессиональной пригодности, одаренности и других качеств лица с помощью системы специально подготовленных заданий.

Тестирование можно использовать:

• для самостоятельного оценивания студентом своих знаний;

• для входного (базового) контроля;

• при допущении студента к новому модулю (темы);

• для текущего контроля;

• для рубіжного (итогового) контроля;

• контролю «выживаемости» знаний.

Тестовое задание U это задание, вопрос или задача, для которых может быть предварительно определена (сформулированная) единственно возможен правильный ответ. Такой ответ является эталоном.

Виды тестов, которые используются в педагогической практике:

– тесты достижений предназначены для выяснения уровня усвоения знаний и умений;

– тесты интеллекта – для выяснения состояния мышления, памяти, внимания и других характеристик психологического развития лица.

– педагогические тесты разных уровней сложности и формы позволяют качественно оценить структуру и измерять уровень знаний и умений.

Технология создания тестовых заданий предусматривает такие этапы:

1. Отбор учебного материала дисциплины, который подлежит тестовому контролю с учетом надлежащего уровня его усвоения;

2. Создание заданий в тестовой форме по всей программе дисциплины, учитывая надлежащий уровень усвоения знаний и объединения их в тематические или «рубіжні» тесты;

3. Экспертиза тестов, отбор и коррекция бестактных тестов;

4. Эмпирическая проверка, апробация тестов;

5. Статистическая обработка заданий, на которые все студенты дали правильный ответ, не дал ответ ни один студент и ін.; отбор валідних заданий;

6. Создание банка тестовых заданий.

Требования к тестовым заданиям:

* Задания должны быть сформулированы четко, коротко и корректно, без двусмысленности.

* Дистрактори (неправильные ответы) должны быть сформулированы так, чтобы мало отличались один от другого за сутью.

* Среди ответов не должно быть таких, которые не согласованы с вопросом.

* Не употреблять в ответах неопределенные термины «редко», «обычно» и тому подобное.

Преимущества тестового контроля:

U объективность и надежность последствий проверки;

– возможность автоматизации проверки выполнения заданий;

– сокращение времени выполнения тестовых заданий;

– усиление мотивации и заинтересованности в последствиях учебы;

– высокая дифференцирующая способность;

– выявление индивидуального уровня подготовленности студента на определенном этапе учебы.

Недостатки тестового контроля:

U отсутствие возможности проверки развития мышления;

U небольшой объем содержания учебного материала, который проверяется, сравнительно с материалом всей дисциплины.

Классификация тестов.

Для проверки результатов учебы используют тесты успеваемости усвоения знаний и владения умениями и навыками.

Они классифицируются за уровнями:

тесты И уровня U тесты распознавания, различения, соотношения и тесту задания с выборочными ответами;

тесты II уровня U воссоздания информации, развязывания задач, выполнения типичных заданий;

тесты ІІІ уровня U тесты, которые предусматривают умение применять знание, умение и навыки в новых условиях, в неизученной, незнакомой ситуации, в практической деятельности;

тесты IV уровня U выполнения творческих заданий за неизвестным алгоритмом.

Задания, которые используются в тестах, разделяются на два типа:

U задания со свободным составлением ответов (открыты задания);

U задания с предоставленными ответами (закрыты задания).

Форма тестовых заданий зависит от их содержания. В процессе создания тестовых заданий структурируется учебная информация, устанавливаются внутрипредметные и межпредметные связки.

Наличие эталонов ответов при тестировании и критериев оценок для преподавателей создает одинаковые условия для контроля студентов, который предоставляет возможности анализу достижений в учебе студентов в разных группах.

Организация тестового контроля

* Перед проведением тестового контроля студентов необходимо информировать о целях контроля, сообщить о преимуществах и сущности тестового контроля, привести примеры тестов, научить работать с тестами.

* Консультирование в ходе контроля возможно в тех случаях, когда допущены ошибки, неточности, неясность.

* Обработка тестов предусматривает сопоставление ответов студентов с эталонами ответов и выставления оценок.

* Анализ результатов контроля проводится по результатам тестирования и дает возможность вносить коррективы в процесс учебы.

3. Прочитайте и законспектуйте рейтинговое оценивание учебных достижений студентов

Рейтинг (от англ. Rating U оценка, класс, разряд, порядок, классификация) U срок, который означает субъективную оценку какого-то явления по заданной шкале. Рейтинговая система оценивания знаний и умений внедряется с целью стимулирования и организации систематической учебной деятельности студентов, обеспечения объективности в оценивании знаний, усиления мотивационного компонента, формирования самостоятельных действий и превращения контроля на действенную составляющую управленческого процесса. При модульной учебе с использованием рейтинговой системы оценивания есть возможность объективно оценить уровень подготовки каждого студента на определенном этапе подготовки.

Среди форм рейтингового контроля и оценивания выделяют:

1. Входной (базовый) контроль.

2. Текущий и рубіжний контроль (на всех видах занятий, самостоятельная работа, тестовый контроль но др.).

3. Итоговый (выходной) контроль уровня знаний, умений и навыков.

Рейтинг-контроль делает возможными:

* обеспечение гибкости и индивидуальности оценивания знаний, умений и навыков студентов;

* отображение фактического уровня подготовленности каждого студента;

* обеспечение психолого-педагогічної объективности оценивания преподавателями уровня знаний и умений студентов;

* стимулирование самостоятельной познавательной деятельности студентов;

* усиление заинтересованности студентов в процессе учебы;

* уменьшение психологической нагрузки.

Условия применения рейтингового контроля:

* подготовленность преподавателей и студентов;

* разрабатывание критериев рейтингового контроля;

* разрабатывание информационно методических материалов;

* внедрение новейших технологий учебы, тестового контроля и тому подобное;

* ведение учетной документации (специальные бланки, карты, таблицы).

В условиях применения рейтинговой оценки учебный материал из дисциплины считается усвоенным, если достигнутый студентом рейтинг находится в пределах, разработанных и утвержденных кафедрой, рубіжних значений.

Рейтинговый контроль предопределен спецификой учебных дисциплин, подходами к рейтингу, опытом преподавателей кафедр и тому подобное.

Рейтинговая 100-бальная шкала оценивания учебных достижений на практических занятиях дает возможность эффективнее (в сравнении с 5-бальной шкалой) оценивать уровень добытых знаний, умений и навыков студентов, их подготовленность к практической деятельности.