2. Прочитайте и законспектуйте характеристику методов интерактивного обучения. А) Метод эвристической беседы

К методам интерактивной учебы могут быть отнесены следующие:

1) эвристическая беседа, 2) метод дискуссии, 3) „мозговая атака”, 4) метод „круглого стола”, 5) метод „деловой игры”, 6) конкурсы практических работ по их обсуждение. И некоторые другие, употребимые отдельными преподавателями-энтузиастами активные методы учебы.

Коротко рассмотрим каждый из них.

Эвристическая беседа. Метод получил название от восходящего к Сократу метода учебы „эвристика” (гр. – нахожу, открываю, отыскиваю).

В данном контексте речь идет о методах учебы, функции которой заключаются в получении ответов от студентов через активизацию их мышления с помощью искусно поставленных вопросов, это коллективное мышление или беседа как поиск ответа на проблему. Поэтому в педагогике этот метод принято считать методом проблемной учебы, вместе с так называемой проблемно поисковой беседой, от которой эвристическая беседа ничем не отличается. Педагогика проводит между ними формально количественный предел: если в эвристической беседе якобы можно касаться лишь одного какого-то элемента темы, то в проблемно поисковой – целой серии проблемных ситуаций.

В беседе умственный поиск превращается в поиск коллективный, где происходит обмен мнениями, предположениями, разными вариантами промежуточных решений, когда ученики ищут истину во взаимодействии и во взаимопомощи, активизируя мышление друг друга. Вот почему ее логично рассматривать как метод интерактивной учебы.

Постановка вопросов для развертывания беседы в эвристическом ключе подчиняется тем самым условиям, которых придерживаются при использовании методов проблемной учебы. А сам процесс развернутой эвристической беседы, вызванной проблемной ситуацией, есть ни чем другим, как реализацией одного из методов интерактивной учебы, которая требует от преподавателя особенного искусства управления.

Б). Метод дискуссии.

Метод дискуссии является эвристической беседой, которая „вышла из берегов”, или, вернее сказать, специально запрограммировано свободное обсуждение теоретических вопросов учебной программы, которое обычно начинается с постановки вопроса и разворачивается сначала как эвристическая беседа. То, что она постепенно переходит в дискуссию, – нормальный ход занятия.

Что является характерным для дискуссии:

Во-первых, дискуссия – это диалогическая форма языковой деятельности, в которой идет интенсивная борьба между разными мыслями, которые зарождаются здесь же в ходе разговора. Так называемый обмен мыслями идет не плавно, как в обычной беседе, а в споре, в столкновении одного мнения с другой и потому в несколько неравном темпе.

Во-вторых, интересным является то, что именно столкновение мыслей, дискуссия порождает мышление, а оно ведет к рождению неординарных и разных, а потому спорных мыслей.

Метод дискуссии используется в групповых формах занятий на семинарах-дискуссиях, семинарах-практикумах, собеседованиях по обсуждению итогов выполнения заданий на практических занятиях, когда студентам нужно высказываться. Иногда практикуются и лекции-дискуссии, когда лектор по поступь изложения материала обращается к аудитории с отдельными вопросами, которые требуют коротких и быстрых ответов. Дискуссия в полном смысле на лекции развернуться не может, но дискуссионный вопрос, который вызывал оідразу несколько разных ответов из аудитории, не приведя к окончательному выбору, наиболее правильному из них, уже создает психологическую атмосферу коллективного размышления и готовности внимательно слушать рассуждение лектора, который отвечает на этот дискуссионный вопрос.

Его эффективность измеряется тем, насколько удалось активизировать мышление студентов и в какой мере это повысило качество усвоения, вызывало интерес к вопросам, которые изучались, и желанию еще глубже погрузиться в них в процессе последующей самостоятельной работы с литературой.