- •Раздел 1.1.
- •2. Определите и законспектуйте предмет Методики преподавания в образовательном учреждении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте задание методики преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 1.2.
- •2. Прочитайте и законспектуйте особенности системы, цели и содержания высшего образования социальных педагогов..
- •3. Охарактеризуйте демократизацию как образовательный принцип. Определите общественную значимость гуманизации учебного процесса. Сделайте конспект.
- •Раздел 1.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте раздел. Остановитесь на характеристике понятия теории учебы.
- •Прочитайте и законспектуйте специфику преподавания социально-педагогических дисциплин в высшем учебном заведении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте особенности модульной технологии учебы
- •Раздел 1.4.
- •1. Прочитайте и выделите основные черты принципов обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте специфику использования принципов дидактики в преподавании социально-педагогических дисциплин.
- •3. Прочитайте и сделайте конспект характеристики принципов учебы социальной педагогике.
- •Раздел 1.5.
- •1. Прочитайте и законспектуйте назначение и функции преподавателя социально-педагогических дисциплин.
- •2. Охарактеризуйте понятие педагогической деятельности; ее структуры. Проработайте мотив педагогической деятельности преподавателя социально педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •3. Прочитайте и законспектуйте педагогические знания, умения и навыки преподавателя, как функциональные компоненты педагогической системы.
- •4. Прочитайте и законспектуйте педагогическое мастерство преподавателя.
- •Раздел 1.6.
- •1. Прочитайте и законспектируйте педагогическое общение преподавателя высшего учебного заведения как диалог.
- •2. Прочитайте и законспектуйте стили и модели педагогического общения как проявление характерных особенностей взаимодействия. Модели общения педагога.
- •3. Прочитайте и законспектуйте мастерство общения в процессе изложения материала. Монолог как скрыт диалог.
- •Модуль 2. Методы организации преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.1.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте развитие форм обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте основные моменты построения лекции: (организации отбора информации, виды лекций, распределение времени на преподавание информации).
- •3. Прочитайте и законспектируйте практическое и семинарское занятие как информативный вид учебной деятельности.
- •4. Прочитайте и законспектуйте реферат и курсовую работу как индивидуальную форму изучения социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.2.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте методы учебы и типологию методов учебы.
- •2. Прочитайте и законспектуйте функции и принципы методов учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте основные средства учебы.
- •Раздел 2.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте цель проблемного обучения.
- •2. Прочитайте и сделайте конспект основ проблемного задания, проблемного вопроса, проблемного задания, проблемы как принципу учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте условия создания проблемных ситуаций в учебе.
- •Раздел 2.4.
- •1. Прочитайте и законспектуйте методы программируемой учебы
- •3. Охарактеризуйте компьютерную учебу студентов в сети Internet.
- •Раздел 2.5.
- •1. Определите роль использования интерактивных методов преподавания социально-педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте характеристику методов интерактивного обучения. А) Метод эвристической беседы
- •Б). Метод дискуссии.
- •В) Метод „мозгового штурма”.
- •Г). Метод круглого стола
- •Д). Тренинг как метод интерактивного обучения
- •Раздел 2.6.
- •1. Прочитайте и законспектуйте основные направления самостоятельной работы студентов
- •Этапы самостоятельной работы
- •2. Прочитайте и законспектуйте виды самостоятельной работы.
- •3. Почитайте и законспектуйте процесс организации самостоятельной деятельности студентов
- •Раздел 2.7.
- •1. Прочитайте и законспектуйте критерии и нормы оценки знаний и умений.
- •2. Прочитайте и законспектуйте диагностирование и оценивание знаний, умений и навыков студентов: разновидности контроля.
- •Виды и формы контроля
- •Шкала оценивания учебных достижений студентов по модульно-рейтинговой системе
- •Глоссарий (терминологический словарь).
- •Литература:
- •Егоршин а. П. Управление персоналом / а. П. Егоршин. – Нижний. Новгород. : нимб, 1999.
4. Прочитайте и законспектуйте реферат и курсовую работу как индивидуальную форму изучения социально-педагогических дисциплин.
В течение учебы в высшем заведении образования студенты выполняют разные за своим характером, уровнем сложности и содержанием научные работы.
Самым простым из них является реферат – доклад на определенную тему, которая включает обзор соответствующих литературных источников или изложение содержания научной работы. Следует отметить, что реферат охватывает не только освещение соответствующей информации, но и отношение к ней того, кто готовит реферат. Написание реферата способствует:
- овладению приемами прорабатывания литературных источников;
- творческому подходу к формулировке проблемы и обоснованию ее актуальности;
- умению систематизировать материал;
- определению основных положений, их аргументации;
- самостоятельной формулировке выводов.
Важной формой индивидуальных занятий является курсовая работа. Она представляет собой учебное задание для студента, который уже имеет определенный опыт научной деятельности, приобретенный в процессе работы над рефератами и овладения знаний из педагогики, психологии и специальных дисциплин. Этот опыт дает возможность будущему студенту выполнять самостоятельное исследование, которое по своему содержанию отвечает научно методическому поиску. Поэтому курсовая работа не должна ограничиваться реферированиям литературных источников, а включать элементы новых добытых знаний. Выполнение курсовой работы предусматривает такую последовательность действий: выбор темы и освещения ее актуальности; составление списка литературы и ее критический анализ; определение теоретического подхода к решению определенной проблемы, цели, заданий, и методов исследования; проведение, если нужно, эксперименту и сбор фактического материала; обработку полученных результатов, их качественный и количественный анализ; обоснование разработанных методических рекомендаций и формирование выводов проведенного исследования, а также оформление курсовой работы за существующими требованиями и ее защита. На особенное внимание заслуживает определение теоретического подхода к решению проблемы и разработка методики ее исследования. Эти составляющие курсовой работы должны быть взаимоувязанными между собой и раскрывать связь науки и практики.
Вопрос для самопроверки.
Что принято понимать в педагогике и учебной практике под формами учебы?
Охарактеризуйте историческое развитие форм учебы.
В высшем заведении образования функционируют разнообразные формы организации учебы, которые среди них являются наиболее распространенными?
Какие требования лежат в основе критериев оценки качества лекции?
Какие главные задания лектора на современном этапе развития методики преподавания?
Какими методическими приемами можно воспользоваться для повышения уровня знаний студентов и их активной деятельности?
Раскройте дидактичную цель семинара.
Почему способствует написание реферата?
Предоставляйте характеристику курсовой работе как важной формы индивидуальных занятий.
Резюме (сжатые выводы).
Теория и практика учебы накопила богатое разнообразие форм учебы. Некоторые из них постоянно совершенствуясь, сохраняются и до сих пор, другие, виникнув и получив вдруг большого распространения в практике, впоследствии теряют свое значение, относятся приобретением истории.
В высшем заведении образования функционируют разнообразные формы организации учебы, среди них наиболее распространенные: лекция, лабораторное и практическое занятие, семинар, самостоятельная работа, практика, курсовое и дипломное проектирование и тому подобное.
В дидактике эти формы объясняются как способы управления познавательной деятельностью для решения определенных дидактичных заданий. В то же время, лекция, семинар, практическое занятие, самостоятельная работа выступают как организационные формы учебы.