- •Раздел 1.1.
- •2. Определите и законспектуйте предмет Методики преподавания в образовательном учреждении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте задание методики преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 1.2.
- •2. Прочитайте и законспектуйте особенности системы, цели и содержания высшего образования социальных педагогов..
- •3. Охарактеризуйте демократизацию как образовательный принцип. Определите общественную значимость гуманизации учебного процесса. Сделайте конспект.
- •Раздел 1.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте раздел. Остановитесь на характеристике понятия теории учебы.
- •Прочитайте и законспектуйте специфику преподавания социально-педагогических дисциплин в высшем учебном заведении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте особенности модульной технологии учебы
- •Раздел 1.4.
- •1. Прочитайте и выделите основные черты принципов обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте специфику использования принципов дидактики в преподавании социально-педагогических дисциплин.
- •3. Прочитайте и сделайте конспект характеристики принципов учебы социальной педагогике.
- •Раздел 1.5.
- •1. Прочитайте и законспектуйте назначение и функции преподавателя социально-педагогических дисциплин.
- •2. Охарактеризуйте понятие педагогической деятельности; ее структуры. Проработайте мотив педагогической деятельности преподавателя социально педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •3. Прочитайте и законспектуйте педагогические знания, умения и навыки преподавателя, как функциональные компоненты педагогической системы.
- •4. Прочитайте и законспектуйте педагогическое мастерство преподавателя.
- •Раздел 1.6.
- •1. Прочитайте и законспектируйте педагогическое общение преподавателя высшего учебного заведения как диалог.
- •2. Прочитайте и законспектуйте стили и модели педагогического общения как проявление характерных особенностей взаимодействия. Модели общения педагога.
- •3. Прочитайте и законспектуйте мастерство общения в процессе изложения материала. Монолог как скрыт диалог.
- •Модуль 2. Методы организации преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.1.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте развитие форм обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте основные моменты построения лекции: (организации отбора информации, виды лекций, распределение времени на преподавание информации).
- •3. Прочитайте и законспектируйте практическое и семинарское занятие как информативный вид учебной деятельности.
- •4. Прочитайте и законспектуйте реферат и курсовую работу как индивидуальную форму изучения социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.2.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте методы учебы и типологию методов учебы.
- •2. Прочитайте и законспектуйте функции и принципы методов учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте основные средства учебы.
- •Раздел 2.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте цель проблемного обучения.
- •2. Прочитайте и сделайте конспект основ проблемного задания, проблемного вопроса, проблемного задания, проблемы как принципу учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте условия создания проблемных ситуаций в учебе.
- •Раздел 2.4.
- •1. Прочитайте и законспектуйте методы программируемой учебы
- •3. Охарактеризуйте компьютерную учебу студентов в сети Internet.
- •Раздел 2.5.
- •1. Определите роль использования интерактивных методов преподавания социально-педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте характеристику методов интерактивного обучения. А) Метод эвристической беседы
- •Б). Метод дискуссии.
- •В) Метод „мозгового штурма”.
- •Г). Метод круглого стола
- •Д). Тренинг как метод интерактивного обучения
- •Раздел 2.6.
- •1. Прочитайте и законспектуйте основные направления самостоятельной работы студентов
- •Этапы самостоятельной работы
- •2. Прочитайте и законспектуйте виды самостоятельной работы.
- •3. Почитайте и законспектуйте процесс организации самостоятельной деятельности студентов
- •Раздел 2.7.
- •1. Прочитайте и законспектуйте критерии и нормы оценки знаний и умений.
- •2. Прочитайте и законспектуйте диагностирование и оценивание знаний, умений и навыков студентов: разновидности контроля.
- •Виды и формы контроля
- •Шкала оценивания учебных достижений студентов по модульно-рейтинговой системе
- •Глоссарий (терминологический словарь).
- •Литература:
- •Егоршин а. П. Управление персоналом / а. П. Егоршин. – Нижний. Новгород. : нимб, 1999.
Раздел 1.6.
Тема: „Мастерство общения преподавателя со студентами в процессе организации изучения социально-педагогических дисциплин”
Содержание:
1. Педагогическое общение преподавателя и студента как диалог.
2. Стили и модели педагогического общения как проявление характерных особенностей взаимодействия. Модели общения педагога.
3. Мастерство общения в процессе изложения материала. Монолог как скрытый диалог.
Ключевые слова: „педагогическое общение”, „диалог”, „стили педагогического общения”, „модели педагогического общения”, „мастерство общения”.
Цели и задания изучения раздела.
Успешное изучение раздела позволяет:
Четко осознавать и определять мастерство общения преподавателя со студентами в процессе организации изучения социально педагогических дисциплин.
Характеризовать педагогическое общение преподавателя и студента как диалог.
Иметь представление о стилях и моделях педагогического общения как проявлении характерных особенностей взаимодействия.
Определять модели общения педагога.
Характеризовать мастерство общения в процессе изложения материала. Монолог как скрыт диалог.
Владеть ключевыми понятиями: „педагогическое общение”, „диалог”, „стили педагогического общения”, „модели педагогического общения”, „мастерство общения”.
Методические рекомендации к изучению Раздела 1.6.
При изучении Раздела 1.6. важно четко осознавать и определять мастерство общения преподавателя со студентами в процессе организации изучения социально педагогических дисциплин.
Изучая пункт 1, остановиться на характеристике педагогического общения преподавателя и студента как диалог.
Изучая пункт 2, раскройте понятие стилей и моделей педагогического общения как проявление характерных особенностей взаимодействия.
Изучая пункт 3, раскройте вопрос: «В чем особенность мастерства общения в процессе изложения материала и монолога как скрытого диалога?»
1. Прочитайте и законспектируйте педагогическое общение преподавателя высшего учебного заведения как диалог.
Педагогическое общение Н это профессиональное общение преподавателя со всеми участниками учебно-воспитательного процесса, которое направлено на создание оптимальных условий для осуществления цели, заданий воспитания и учебы.
Культура педагогического общения включает общую культуру человека, психолого-педагогические знания, умения и навыки, соответствующее эмоциональное настроение и направленность педагога на эффективную деятельность.
Стадии педагогического общения:
моделирование будущего общения; начало взаимодействия;
коррекция и уточнение приемов влияния, вербальное и невербальное общение;
управление общением и коррекция;
анализ осуществленной системы общения;
моделирование будущей деятельности.
„Искусство и мастерство воспитания заключаются в том, чтобы уметь видеть себя в образе воспитанника, в том существе, которое мыслит, чувствует, переживает, существу, которого мы творим...” (В.Сухомлинский).
Функции педагогического общения:
информационно коммуникативные;
регулятивно-коммуникационные (регуляция поведения);
аффектно-коммуникативные (определение, влияние эмоций человека).
Проявление функций общения на разных этапах учебно-воспитательного процесса.