Тест № 5. Определение способности к комбинированию

Задача считается выполненной правильно, если ребенок полностью сложит из частей точно такой же квадрат, какой представляет собой данный ребенку образец. При этом оценка за правильное складывание квадрата из двух частей составляет 1 – балл, из трех частей – 2 балла, из четырех частей – 3 балла, из пяти частей – 4 балла и, наконец, из шести частей – 5 баллов. Таким образом, максимальный результат за правильное выполнение всех заданий теста может составить 15 баллов.

В настоящее время по данной методике не существует строгих нормативов. Поэтому для каждой новой группы детей, принимавших участие в тестировании, могут быть определены свои нормативные параметры успешности выполнения заданий каждым ребенком. Высокий, средний или низкий уровни интеллектуальной готовности к школе определяются конкретными для данной группы результатами – количеством баллов, набранных по отдельным заданиям теста. То есть в зависимости от того, как справилась группа с методикой, можно выделять благополучных детей и тех, кто нуждается в дополнительном внимании со стороны психолога или педагога. Рассмотрим несколько вариантов качественного анализа данных.

Для данной выборки детей могут быть выделены высокий, средний и низкий уровень выполнения отдельных заданий и теста в целом. Для этого все показатели по конкретному параметру располагаются в порядке их возрастания, и для подсчета берутся два крайних значения – самое большое и самое маленькое. Вычисляется алгебраическая разность между этими двумя показателями. Затем полученное в результате вычитания число делится на три. Мы получаем интервал, с помощью которого можно оценить уровень показателей данного школьника с точки зрения данной группы. Если его результат лежит в границах «минимальное значение + 1 интервал» – это низкий уровень, если оно больше этих значений, но меньше суммы «минимальное значение + 2 интервала» – это средний уровень. Если больше этой суммы – высокий уровень (для данной группы результатов). Таким образом, каждый индивидуальный результат по отдельному субтесту или тесту в целом может быть отнесен нами к одному из трех уровней данной выборки.
Для определенной группы детей можно вывести также показатель статистической нормы, воспользовавшись формулой стандартного отклонения. Этапы вычисления данного показателя таковы:

Найти среднее арифметическое для данной группы детей; оно равно сумме всех индивидуальных значений, деленное на количество обследованных детей М=Х/N, при этом, если количество детей меньше 30, N=n-1.
Далее необходимо найти D – разность между средним арифметическим и индивидуальным значениями и каждое значение D (дельта) возвести в квадрат.
Стандартное отклонение вычисляется по формуле D²/N или D²/n-1, если детей меньше 30.
В результате вычислений мы получаем определенный интервал, который может быть рассмотрен как норма с ее верхней и нижней границей. Результаты, лежащие ниже границы, могут рассматриваться как отклонение от некоторой нормы данной группы.

Нормативные показатели особенно важны при оценке результатов субтестов № 2, 4, 5. В этих случаях средний или высокий показатель (норма или выше нормы) свидетельствует о хорошем уровне готовности школы. Результаты низкого уровня (ниже нормы) могут свидетельствовать о неблагоприятных перспективах обучения ребенка в данной группе – если его результаты ниже, чем у остальных, но объективно больше нулевых значений, или о неблагоприятных перспективах его обучения в целом – если его результаты объективно низкие, близки к нулевым значениям. В этих случаях нужна углубленная диагностика для определения соответствия уровня интеллектуального развития ребенка уже возрастной норме.

ПРИЛОЖЕНИЯ К РАЗДЕЛУ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Комплект документов и методических материалов

для проведения и обработки теста Кеэса

Тест 1