Глава 1. Обзор литературы и интернет источников

1. Адаптивное физическое воспитание

Адаптивное физическое воспитание (как вид (компонент) адаптивной физической культуры) – это физическое воспитание (как вид физической культуры) для лиц с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов, удовлетворяющий потребности индивида с отклонениями в состоянии здоровья в его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре, формирования базовых основ физкультурного образования. Адаптивное физическое воспитание является наиболее организованным видом адаптивной физической культуры, охватывающим продолжительный период жизни (дошкольный, школьный, молодежный возраст), поэтому является основным каналом приобщения к ценностям физической культуры.

Адаптивное физическое воспитание – самый массовый вид адаптивной физической культуры, занятия по которому проводятся преимущественно в образовательных учреждениях и являются для занимающихся обязательными, поскольку дисциплина, по которой проводятся занятия, включена в федеральные компоненты государственных образовательных стандартов. Содержание занятий по адаптивному физическому воспитанию регламентировано, как правило, государственными программами или авторскими программами, прошедшими соответствующую экспертизу. Адаптивное физическое воспитание – единственный вид адаптивной физической культуры, в котором осуществляется удовлетворение потребностей государства в подготовке подрастающего поколения к жизни – трудовой деятельности , общественной активности, защите безопасности страны.

Формы организации занятий адаптивным физическим воспитанием чрезвычайно разнообразны, они могут быть систематическими (уроки физической культуры, утренняя гимнастика), эпизодическими (загородная прогулка, катание на санках), индивидуальными (в условиях стационара или дома), массовыми (фестивали, праздники), соревновательными (от групповых до международных), игровыми (в семье, оздоровительном лагере). Одни формы занятий организуются и проводятся специалистами адаптивной физической культуры, другие — общественными и государственными организациями, третьи — родителями детей-инвалидов, волонтерами, студентами, четвертые — самостоятельно. Цель всех форм организации — расширение двигательной активности детей, приобщение их к доступной спортивной деятельности, интересному досугу, развитие собственной активности и творчества, формирование здорового образа жизни, физкультурное и спортивное воспитание.

Адаптивное физическое воспитание (физическая культура) является обязательной дисциплиной во всех восьми видах образовательных (коррекционных) учреждений, в которых обучаются около 600 тыс. детей. В специальных (коррекционных) общеобразовательных школах I вида обучаются дети-инвалиды по слуху, слабослышащие и глухие. В школах II вида учатся глухонемые дети. Школы III-IV вида  предназначены для слепых и слабовидящих детей. Школы Vвида  принимают в свои стены учеников с нарушениями речи, в частности заикающихся детей. Школы VI вида созданы для детей, имеющих проблемы в физическом и психическом развитии. Порой такие школы функционируют при неврологических и психиатрических больницах. Основной их контингент – дети с разными формами детского церебрального паралича (ДЦП), спинномозговыми и черепно-мозговыми травмами. Школы VIIвида предназначены для детей   с СДВГ и ЗПР. Школы VIIвида занимаются коррекция дислексии у детей. Алексия – это отсутствие речи и полная неспособность к усвоению речи, а дислексия – это частичное специфическое расстройство овладения чтением, обусловленное нарушением высших психических функций. И, наконец, в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах VIII вида обучают умственно отсталых детей, главная цель этих учебных учреждений – научить детей читать, считать и писать и ориентироваться в социально-бытовых условиях. При школах VIII вида имеются столярные, слесарные, швейные или переплетные мастерские, где ученики в стенах школы получают профессию, позволяющую заработать на хлеб. Путь к высшему образованию для них закрыт, по окончании школы они получаю лишь справку о том, что прослушали программу десятилетки.

Цель АФВ — адаптировать людей, имеющих функциональные ограничения, к физическим и социальным условиям окружающей среды. Общие, не зависящие от нозологии, задачи АФВ:

1.Мобилизация духовных сил, формирование сознательного отношения к реальности и собственным возможностям в самореализации; 2.Оптимизация функционального состояния организма, повышение уровня здоровья; 3.Профилактика заболеваний и осложнений через повышение уровня неспецифических и специфических факторов защиты; 4.Формирование положительных компенсаций и ликвидация отрицательных; 5.Эффективное развитие локомоторно-статических функций организма; 6.Формирование жизненно необходимых знаний (подготовка к жизни), умений и навыков по сохранению и поддержке организма в активном функциональном состоянии, по преодолению физических и психических перегрузок; 7.Гармоничное физическое развитие; 8.Формирование умений и навыков по анализу и рационализации физической деятельности.

В процессе АФВ решаются такие проблемы:

1.Определение характерных особенностей развития и функционирования организма, связанных с дефектом той или иной функциональной системы; 2.Определение сущности специальной организации процесса воспитания и обучения при отдельных нозологиях; 3.Разработка принципов и методов преодоления последствий дефекта, путей и способов подготовки аномального ребенка к жизненным ситуациям; 4.Установление взаимосвязи между воспитанием аномального ребенка в условиях семьи и специально организованного процесса; 5.Раскрытие содержания, средств, методов и организационных форм воспитания и обучение соответственно каждому типу специального учреждения.