ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ ИМ. П. Ф. ЛЕСГАФТА,

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ»

Кафедра теории и методики адаптивной физической культуры

КУРСОВАЯ РАБОТА

АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЕ

Защищена _________________ Исполнитель:

(дата) студентка 2 курса 221 группы

с оценкой __________________ Кодола Е.А.

Проверил __________________

(подпись)

Санкт-Петербург

2015

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………..………….….. 3

Глава 1.Обзор литературы по изучаемой проблеме.…… 5

1.1. Адаптивное физическое воспитание ……………....……………….5

1.2.Анатомо-функциональные и психофизические особенности лиц с нарушением зрения. Степени нарушения зрения….................................... 8

1.3. Особенности процесса обучения лиц с нарушением зрения…......17

1.4. Гидрореабилитация как средство физического воспитания……………………………………………………..………………... 22

Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования……………………………………………………………27

2.1. Цель и задачи исследования…….…………………………………...27

2.2. Методы исследования…………………………………...…………..27

2.3. Организация исследования ………………..……………..................30

Глава 3. Перспективы реализации комплекса упражнений.......................................................................….………….31

3.1. Содержание комплекса упражнений для коррекции координационных способностей лиц с нарушением зрения средствами гидрореабилитации.……………………………………………………..31

3.2. Перспективы и применение комплекса упражнений для коррекции координационных способностей лиц с нарушением зрения средствами гидрореабилитации……….……………….…………………………… 35

ВЫВОДЫ……………………………………………………………………… 36

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………… 39

ПРИЛОЖЕНИЯ……………….………………………………………………42

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена резким сокращением двигательной активности современных школьников и увеличением зрительных нагрузок, которые привели к серьезным заболеваниям и нарушениям зрения (Аветисов Э.С., 1985). По данным Всемирной организации здравоохранения во всем мире около 285 миллионов человек страдают от нарушений зрения, из которых 39 миллионов поражены слепотой и 246 миллионов имеют пониженное зрение. За последние годы распространенность слепоты в мире возрастает, причем рост слабовидения опережает рост народонаселения.

По оценкам Всемирной организации здравоохранения, 19 миллионов детей имеют нарушения зрения. Из них у 12 миллионов детей нарушения зрения вызваны аномалиями рефракции — состояниями, которые можно легко диагностировать и корректировать. Для 1,4 миллиона детей, имеющих необратимую слепоту на всю оставшуюся жизнь, необходимы мероприятия по зрительной реабилитации для их полного психологического и личного развития. Адаптивная физическая культура, и в частности адаптивное физическое воспитание, призваны для того, чтобы найти пути повышения качества жизни лиц с ограниченными возможностями.

Установлено, что по большинству показателей базовых координа­ционных способностей дети с аномалиями развития отстают от пара­метров здоровых сверстников, причем наиболее значимые отклоне­ния выявлены в младшем школьном возрасте. В частности, у детей с нарушением зрения наибольшее отставание от параметров здоровых сверстников выявлено по показателям тестов, отражающих уровень развития способности к ориентации в пространстве и способность к сохранению равновесия. В процентном выражении уровень развития вышеуказанных способностей в среднем составляет соответственно 36% и 34% от уровня здоровых школьников (100%). Применение программы совершенствования базовых координационных способностей детей с нарушением зрения при занятиях физической культурой в большей степени оказывает воздействие на повышение уровня развития способности к равновесию (темпы прироста – 90%), кинестетической способности (темпы прироста – 60%), и реагирующей способности (темпы прироста – 50%)( Евсеев С.П., 2007).

Таким образом, в адаптивном физическом воспитании детей с нарушением зрения стоит сделать акцент на развитии координационных способностях, в частности ориентации в пространстве и способности к сохранению равновесия, с помощью средств гидрореабилитации.

Занятия в водной среде - одно из наиболее эффективных коррекционно-оздоровительных средств в работе с детьми с депривацией зрения, так как в процессе обучения плаванию решаются коррекционные задачи, направленные на активизацию сохранных анализаторов, коррекцию зрительного и слухового восприятия.

Не смотря на это, использование в адаптивном физическом воспитании средств гидрореабилитации для коррекции двигательных отклонений у лиц с нарушением зрения не является обширным и всеми применяемым методом.

Практическая значимость: разработанный нами комплекс упражнений с применением игрового метода будет полезен родителям слабовидящих детей, а также тренерам, работающим с детьми с нарушениями зрения.

Объектом данного исследования является адаптивное физическое воспитание детей с нарушениями зрения 5-7 лет.

Предмет исследования – применение средств гидрореабилитации в процессе адаптивного физического воспитания слабовидящих детей 5-7 лет с учетом особенностей организации и содержания занятий в рамках внеурочной деятельности.