Глава IX. Методика преподавания логики ... 26 1
Семинары и самостоятельные работы студентов
Семинары проводятся по следующим темам: «Предмет и значение логи- ки» (2 часа), «Понятие» (4 часа), «Суждение» (4 часа), «Дедуктивные умоза- ключения» (6 часов). Проводятся они, в основном, в форме решения логи- ческих задач. Типы задач приведены в учебниках по логике для пединсти- тутов и даются в данной методической главе.
В теме «Предмет и значение логики» несколько трудным для усвоения является раздел «Логика и язык», в котором вводятся многие новые для сту- дентов понятия: знак, имя, предмет, значение, смысл, семантическая кате- гория; дескриптивные термины: имя предмета, предикатор, функциональ- ный знак; логические термины: конъюнкция, нестрогая дизъюнкция, стро- гаядизъюнкция, импликация, эквиваленция, отрицание, квантор общнос- ти, квантор существования.
На семинаре следует подчеркнуть, что каждое имя имеет значение и смысл. Значением имени является обозначаемый им предмет (иногда его называют денотат). Смысл (или концепт) имени — это способ, каким имя обозначает предмет, т.е. информация о предмете, которая содержится в имени. Поясняется это на примерах. Такие языковые выражения, как
«русский писатель Алексей Николаевич Толстой (1883-1945)», «автор три- логии «Хождение по мукам», «автор романа «Петр Первый», «автор романа
«Гиперболоид инженера Гарина», имеют одно и то же значение (они обо- значают писателя А.Н.Толстого), но различный смысл. Рекомендуем сту- дентам проиллюстрировать эти понятия своими примерами. Особое вни- мание на семинаре преподаватель должен уделить изучению логических терминов.
Представляется
также целесообразным рассмотреть на
семинарских за- нятиях вопрос о соотношении
языка
и речи.
Практика
показала,
что
дентам
трудно самим подняться на столь высокий
уровень концентриро-
ванного
обобщения имеющихся у них разрозненных,
несистематизирован- ных сведений. Вот
примерный
материал, который поможет в проведении
такого
семинара.
Рассмотрим соотношения языка и речи. Язык и речь не тождественны: ес- ли язык есть средство общения, то речь — это сама коммуникация с помо- щью языка.
262 ЛОГИКА
Функции
языка
и
речи1.
функция и
речи
коммуника-
тивная:
речь
служит
для
сообщения
и
сохранения
информации,
как
сред- ство
связи
поколений.
Вторая
функция,
общая языку
и
—
функция мысли.
«Человек
может выражать мысли,
—
отмечает —
не
только
вербально, но и рисунком, чертежом,
моделями,
музыкальны- ми
звуками, красками, жестами, однако
универсальным
средством оформ-
ления и
материализации
мысли
служит Этот
вывод
относится
в
пер-
вую
очередь
к
отвлеченному, мышлению
(логическому)»2.Дречи
мысль
становится
доступной
не
только
другим
людям,
но
и
более
понятной
самому
себе.
Третья
функция
языка и
речи — познавательная.
Все человеческое
зна- ние
прошлых
веков настоящего заключено в знаковых
единицах языка
— словах,
словосочетаниях, в произведениях речи,
в текстах: это книги,
жур-
налы,
рукописи,
звукозаписи докладов, спектаклей и
пр.
Следующие
две функции
присущи
только речи. Это функции
выражения
эмоции (эмотивная),
и
говорят о воздействии автора на читателя
или слушателя,
регулятивная
и планирующая: человек
устно, письменно
или мысленно
проектирует свои действия, анализирует,
критикует, оцени-
вает
свои
поступки и поступки других
людей.
указывает
на характерные отличия
языка от
речи.
Язык
— это общая система, отвлеченная
от конкретных ситуаций жиз-
ни. Речь же
всегда конкретна.
Язык лишь создает возможности для целенаправленных действий лю- дей. Речь всегда преднамеренна и направлена к достижению какой-либо цели.
Язык
характеризуется
обобщенностью и статичностью. Речь
развер- тывается
во
времени
и
пространстве,
подвижна,
свойственна
система,
стабильность
и
его единиц.
Речь индивидуальна,
произвольна.
Язык
является
средоточием коллективного опыта целого
народа. Речь отражает опыт
индивидуума.
Речь.
Методические
указания
и
материалы
для
студентов
факультета
педагогики
и методики
начального
обучения
//
Составитель
М.Р.Львов.
М., 1984.
При написании
раздела,
анализирующего
язык
и
речь,
мы
существенно
опирались работу
Там
же.