Глава IX. Методика преподавания логики ... 25 5

логике и методологии науки. Логика превратилась в высокоинтеллектуаль- ную и весьма уважаемую деятельность и все больше становится тем язы- ком, в терминах которого только и возможен реальный синтез естествен- ных и гуманитарных наук. Подтверждением этого вывода являются впечат- ляющие успехи исследований искусственного интеллекта, ставших при- оритетной областью логического анализа, по крайней мере, до середины будущего столетия»¹.

В остром, содержательном отклике на эту статью заведующий кафедрой логики философского факультета ЛГУЯ.Слинин (в соавторстве) утверждает, что проблема необходимости логики для учителя освещена в статье В.Свет- лова исчерпывающим образом, но сделано это под модусом Ав- торы же хотят объяснить, почему логика нужна учителю именно сегодня.

Приведем их аргументацию: «Известно, что в условиях смуты и раздо- ров, охвативших все общество, один из ключевых, внутренних факторов, определяющих душевное состояние людей, — их способность к разумному, трезвому анализу происходящего. Не стоит говорить, что учитель, облада- ющий способностью к логическому анализу любых явлений и процессов, нужен обществу вдвойне, ибо может передать это качество ученикам. Пре- подавание логики в наши дни существенно выходит по своему значению за рамкисообщениякакой-тополезнойинформациииповышенияинтеллек- та, ибо склонность к самостоятельному логическому мышлению сказыва- ется на мотивации человеческих поступков»².

Среди побудительных причин, заставляющих человека совершать те или иные действия, авторы указанной статьи называют фактора: «Пер- вый — это сила, принуждение. Результат применения и культивирования этого аргумента в условиях тоталитарного общества известен...

Второй фактор — аргументы, основанные на эмоциях и личностных пристрастиях.

В условиях политической конфронтации они обычно сопровождаются наклеиванием «ярлыков» типа: «левый» — «правый», «аппаратчик» — «лже- демократ» и так далее. Люди, тяготеющие к аргументам подобного легко становятся объектами манипуляций. В обществе, в котором такие люди составляют большинство, возможна охлократия, т.е. власть обычно проявляющая себя в массовых беспорядках и анархии.

Советский учитель. 1991. 25 января. С. 2.

Советский учитель. ЛПГУ Герцена. 1991. 23 апреля. С. 2.

256 ЛОГИКА

Третьим по очередности (но не по значению) из факто- ров является разум, понимаемый в данном случае как способность индиви- да совершать поступки обдуманно, предваряя свои действия анализом их возможных последствий. Между тем способность к самостоятельному ло- гическому анализу, к доказательному рассуждению не является в человеке врожденной, ее нужно развивать»¹.

Авторы делают вывод, что в настоящее время квалифицированное пре- подавание логики служит одним из средств поднятия не только общей куль- туры педагога, «но и до известной степени повышает устойчивость его лич- ности в условиях деформации того общества, в котором все мы живем»².

За рубежом во многих высших и средних учебных заведениях логика изучается как обязательный предмет, издается значительная литература по ^{логике. В США в гг. изданы многие книги по логике, в том числе} символической. Укажем некоторые из них³.

В России и странах СНГ по логике, к сожалению, издается очень мало учебной литературы.

Методической литературы для студентов педвузов тоже нет, кроме двух бро- шюр: «Методические рекомендации по изучению курса логики в педагогичес- ких институтах» (М., 1986) и «Изучение курса логики в педагогических инсти- тутах» (М., 1989), изданных по линии Государственного комитета СССР по на- родному образованию. Они в свое время были направлены во все педвузы.

Ни в «Высшей школе», ни в других издательствах педагогической на- правленности методическая литература по логике для студентов педвузов, к сожалению, до сих пор не издается.

Программа по логике для пединститутов утверждена Управлением под- готовки, повышения квалификации и переподготовки кадров Гособразо- вания СССР. Последний ее (третий) вариант издан в 1988 г. Эта програм- ма направлена на решение перечисленных выше основных задач, постав- ленных в связи с преподаванием курса логики в педвузе⁴.

Советский учитель. ЛГПУ 1991. 23 апреля. С. 2. Там же.

David The Art of Reasoning with Logik. Exsplanded Version. USA, New York, 1988; Understanding Logic. Second edition. USA, New Jersey, 1989; Robert P. Arthur. From Logik to Computing. USA, California, 1991.

Программу логике см. также в: Философские дисциплины: программы, требова- ния, методические рекомендации. М., 1993. С. 25-29 и в: «Логика. Программа курса и тематика семинарских занятий», МПГУ. М., 1996.