- •А.Д. Гетман
- •Рекомендованоучебно-методическимобъединением Министерства образования Российской Федерации по педагогическому образованию
- •Вкачествеучебникадлястудентов высших учебных заведений
- •Введение
- •Глава I. Предмет и значение логики Глава I предмет и значение логики
- •§ 1. Формы познания
- •Глава I. Предмет и значение логики
- •§ 2. Понятие логической формы и логического закона
- •Глава I. Предмет и значение логики
- •Глава I. Предмет и значение логики
- •§ 3. Логика и язык
- •Глава I. Предмет и значение логики 19
- •Глава I. Предмет и значение логики
- •Глава I.Предмет изначение логики 23
- •Глава I. Предмет и значение логики 27
- •Глава II понятие
- •§ 1. Понятие как форма мышления
- •§ 2. Отношения между понятиями
- •Глава II. Понятие 35
- •§ 3. Определение понятий
- •Глава II. Понятие
- •Глава II. Понятие
- •Глава II. Понятие 41
- •Глава II. Понятие 43
- •Глава II. Понятие 45
- •§ 4. Деление понятий. Классификация
- •Правила деления понятий
- •Глава II. Понятие 47
- •Глава II. Понятие 49
- •Глава II, понятие
- •§ 5. Ограничение и обобщение понятий
- •Глава II. Понятие 53
- •Глава II. Понятие 55
- •Глава II. Понятие 57
- •Глава II. Понятие 59
- •Глава III суждение
- •§ 1. Общая характеристика суждения
- •Глава III. Суждение
- •§ 2. Простое суждение
- •Глава III. Суждение
- •Суждения свойства (атрибутивные).
- •Суждения с отношениями.
- •Суждения существования (экзистенциальные).
- •Глава III. Суждение 67
- •§ 3. Сложное суждение и его виды. Исчисление высказываний
- •Глава III. Суждение 71
- •Глава III, суждение 73
- •Глава III. Суждение 75
- •§ 4. Выражение логических связок (логических постоянных) в естественном языке
- •Глава III. Суждение 77
- •Глава III. Суждение 79
- •Глава III. Суждение 81 § 5. Отношения между суждениями по значениям
- •Глава III. Суждение 83
- •§ 6. Деление суждений по модальности
- •Глава III. Суждение 85
- •Глава III. Суждение 87
- •Глава III. Суждение 89
- •Глава IV. Законы (принципы) правильного мышления
- •Глава IV
- •Законы (принципы)
- •Мышления
- •§ 1. Понятие логического закона
- •§ 2. Законы логики и их роль в познании
- •Глава IV. Законы (принципы) правильного мышления
- •Глава IV. Законы (принципы) правильного мышления
- •§ 3. Использование формально-логических законов в процессе обучения
- •Глава IV, законы (принципы) правильного мышления
- •Глава IV. Законы (принципы) правильного мышления 111
- •Глава IV. Законы (принципы) правильного мышления
- •Глава IV, законы (принципы) правильного мышления
- •Глава V умозаключение
- •§ 1. Общее понятие об умозаключении
- •Глава V. Умозаключение
- •Глава V, умозаключение § 2. Дедуктивные умозаключения
- •Глава V. Умозаключение
- •§ 3. Выводы из категорических суждений посредством их преобразования
- •Глава V. Умозаключение
- •Глава V. Умозаключение 129
- •§ 4. Простой категорический силлогизм1
- •Глава V. Умозаключение 131
- •Глава V. Умозаключение
- •§ 5. Сокращенный категорический силлогизм (энтимема)
- •§ 6. Сложные и сложносокращенные силлогизмы (полисиллогизмы, сориты, эпихейрема)
- •Глава V. Умозаключение
- •§ 7. Условные умозаключения
- •Утверждающий модус (modus ponens).
- •Отрицающий модус (modus tollens).
- •Глава V. Умозаключение
- •Первый вероятностный модус
- •Глава V. Умозаключение 145
- •§ 8. Разделительные умозаключения
- •Глава V. Умозаключение
- •§ 9. Условно-разделительные умозаключения
- •Глава V умозаключение
- •ГлаваV.Умозаключение
- •§ 10. Сокращенные условные, разделительные и условно-разделительные умозаключения
- •В умозаключении пропущена одна из посылок
- •Простая контрапозиция.
- •Сложная контрапозиция.
- •ГлаваV.Умозаключение
- •§ 11. Непрямые (косвенные) выводы
- •2. Правило сведения «к абсурду»
- •Правило непрямого вывода — рассуждение «от противного» (противоречащего)
- •§ 12. Индуктивные умозаключения и их виды
- •Глава V. Умозаключение
- •Глава V. Умозаключение
- •Глава V. Умозаключение
- •§ 13. Индуктивные методы установления причинных связей
- •Глава V. Умозаключение 171
- •Глава V. Умозаключение
- •§ 14. Дедукция и индукция в учебном процессе
- •Глава V. Умозаключение 75
- •Глава V. Умозаключение
- •Глава V. Умозаключение
- •Глава V. Умозаключение
- •Глава V. Умозаключение
- •Глава V. Умозаключение
- •Глава VI. Логические основы теории аргументации 187
- •Глава VI логические основы теории аргументации
- •§ 1. Понятие доказательства
- •§ 2. Прямое и непрямое (косвенное) доказательства
- •Глава VI. Логические основы теории аргументации
- •§ 3. Понятие опровержения
- •Опровержение тезиса (прямое и косвенное)
- •Глава VI. Логические основы теории аргументации
- •Критика аргументов
- •§ 4. Правила доказательного рассуждения. Логические ошибки, встречающиеся в доказательствах и опровержениях
- •Глава VI. Логические основы теории аргументации
- •Глава VI. Логические основы теории аргументации
- •Нарушение правил умозаключений (дедуктивных, индуктивных, по аналогии):
- •Глава VI. Логические основы теории аргументации 201
- •§ 5. Понятие о софизмах и логических парадоксах
- •«Из точки на прямую можно опустить два перпендикуляра»;
- •«Всякая окружность имеет два центра»;
- •Глава VI. Логические основы теории аргументации 20 3
- •§ 6. Искусство ведения дискуссии
- •Глава V). Логические основы теории аргументации 20 5
- •Глава VI. Логические основы теории аргументации 20 9
- •Глава VI. Логические основы теории аргументации
- •Глава VI. Логические основы теории аргументации 21 3
- •VI. Логические основы теории аргументации 21 5
- •Глава VII аналогия и гипотеза. Их роль в учебном процессе
- •§ 1. Умозаключение по аналогии и его виды
- •Глава VII. Аналогия и гипотеза. Их роль в учебном процессе 22 1
- •§ 2. Гипотеза и ее виды
- •Глава VII. Аналогия и гипотеза. Их роль в учебном
- •§ 3. Построение гипотез
- •Глава VII. Аналогия и гипотеза. Их роль в учебном процессе 229
- •Глава VIII роль логики в процессе обучения § 1. Логическая структура вопроса
- •§ 2. И в.А.Сухомлинский о формировании логического мышления в процессе обучения в начальной школе
- •§ 3. Развитие логического мышления младших
- •Глава VIII. Роль логики в процессе обучения 247
- •§ 4. Развитие логического мышления учащихся в процессе обучения в средних и старших классах
- •Глава VIII. Роль логики в процессе обучения 24 9
- •Глава IX методика преподавания логики
- •§ 1. Формирование логической культуры как условие гуманитаризации педагогического образования и специфика методики изучения логики в педвузах и педуниверситетах
- •Глава IX. Методика преподавания логики ... 25 3
- •Глава IX. Методика преподавания логики ... 25 5
- •Глава IX. Методика преподавания логики ...
- •Глава IX. Методика преподавания логики ... 25 9
- •Глава IX. Методика преподавания логики ... 26 1
- •Глава IX. Методикапреподаваниялогики ...
- •Глава IX. Методика преподавания логики ... 26 9
- •Глава IX. Методика преподавания логики ... 271
- •Глава IX. Методика преподавания логики ...
- •Глава IX, методика преподавания логики ...
- •Глава IX. Методика преподавания логики ...
- •Глава IX. Методика преподавания логики ... 27 9
- •IX. Методика преподавания 287
- •Глава IX. Методика преподавания логики ... 28 9
- •Глава IX. Методика преподавания логики ... 29 1
- •Глава IX. Методика преподавания логики ... 29 7
- •§ 2. Специфика методики преподавания логики в средних педагогических учебных заведениях: педколледжах, педклассах (из опыта работы)
- •Глава IX. Методика преподавания логики... 301
- •Глава IX. Методика преподаваниялогики ... 303
- •Кроссворд
- •Глава IX. Методика преподавания логики ....
- •Продолжите ряд чисел.
- •Глава IX. Методика преподавания 309
- •8. Анаграммы и исключите лишнее слово.
- •Выберите нужную фигуру из пронумерованных.
- •Глава IX. Методика преподавания логики ... 313
- •Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго. Прик(...)ья
- •Решите анаграммы и исключите лишнее слово.
- •Глава IX. Методика преподавания
- •Глава IX. Методика преподавания 317
- •§ 3. Методика повышения логической культуры учащихсяначальнойисреднейшколы(изопыта работы)
- •Глава IX. Методика преподаваниялогики ...
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 333
- •Глава X
- •Этапы развитиялогики какнауки
- •И основные направления современной
- •§ 1. Краткие сведения из истории классической и неклассических логик
- •Глава X, этапы развития логики как науки и основные направления ...
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 339
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ...
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 343
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 34 5
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 347
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 349
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ...
- •Глава X, этапы развития логики как науки и основные направления ... 35 3
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 357
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 359
- •§ 2. Развитие логики в связи с проблемой обоснования математики
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 36 3
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 36 5
- •§ 3. Интуиционистская логика
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 367
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 369
- •§ 4. Конструктивные логики
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 371
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 37 3
- •§ 5. Многозначные логики
- •Отрицание Лукасевича
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 375
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 377 Импликация Гейтинга
- •Отрицание Гейтинга
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 379
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 381
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 383
- •§ 6. Законы исключенного третьего и непротиворечия в неклассических логиках (многозначных, интуиционистской, конструктивных)
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 385
- •§ 7. Модальные логики
- •§ 6 «Деление суждений по модальности»). Модальные суждения рассматри- ваются в специальном направлении современной формальной логики — в модальной логике.
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ...
- •§ 8. Положительные
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 393
- •§ 9. Паранепротиворечивая логика
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ... 39 5
- •Глава X, этапы развития логики как науки и основные направления ... 397
- •Заключение
- •Понятие.
- •Равнозначности.
- •Суждение.
- •Понятие.
- •Умозаключение.
- •Логические основы теории аргументации.
- •Рекомендуемая
- •Учебная литература
- •II.Популярнаялитература
- •Литература по педагогическим приложениям
- •V «или или ь» — строгая дизъюнкция.
- •Система Аккермана
- •Содержание
- •А.Д. Гетманова логика
- •123022, Г. Москва, Столярный пер., 14, подъезд 2, тел. (095) 253-46-82
- •Отпечатано с готовых диапозитивов в гуп пик
- •420066, Г. Казань, ул. Декабристов, 2.
§ 7. Модальные логики
В классической двузначной логике рассматривались простые и сложные ассерторические суждения, т.е. такие, в которых не установлен характер свя- зи между субъектом и предикатом, например: «Морская вода соленая» или
«Дождь то начинал хлестать теплыми крупными каплями, то переставал».
В
модальных суждениях
раскрывается
характер связи
между
субъектом
и предикатом
или между
отдельными
простыми суждениями в сложном модальном
суждении.
Например:
«Необходимо, что
металлы
— проводни- ки
электрического
тока»
или
«Если
будет
дуть
попутный
ветер,
то,
возмож- но,
мы приплывем
в гавань до
темноты».
Модальными
являются суждения, которые включают
модальные опера- торы
(модальные понятия),
т.е.
слова
«необходимо»,
«возможно»,
«невоз- можно», «случайно»,
«запрещено»,
«хорошо»
и
многие
другие
(см.
главу
§ 6 «Деление суждений по модальности»). Модальные суждения рассматри- ваются в специальном направлении современной формальной логики — в модальной логике.
Изучение модальных суждений имеет длительную и многогранную ис-
Мы отметим лишь
некоторые из ее аспектов. Модальности
в
ку
были введены Аристотелем.
Термин «возможность», по
Аристотелю, имеет различный смысл.
Возможным он называет и то, что
необходимо, и
то, что не необходимо, и то, что возможно.
Исходя из
понимания
ности
«возможность»,
Аристотель о
неприменимости
закона
исклю-
ченного третьего
к будущим
единичным
событиям.
Наряду
с категорическим силлогизмом Аристотель
исследует и модаяь- ный
силлогизм, у которого одна или обе
посылки и
заключение
являются модальными
суждениями. Я.Лукасевич в книге
«Аристотелевская
388 ЛОГИКА
стика
с точки
зрения
современной
формальной логики»
две главы посвя-
щает
аристотелевской модальной логике
предложений (гл. VI) и модальной силлогистике
Аристотеля (гл.
Аристотель
рассматривает
модальную
силлогистику
по образцу своей ассерторической
силлогистики: силлогиз- мы
подразделяются
на
фигуры
и
модусы,
неправильные
модусы
отбрасыва-
ются
с
помощью
их
интерпретации
на
конкретных
терминах.
Согласно
Аристотелю, случайность есть то, что не
необходимо и не не-
возможно,
т.е.
р
—
случайно
означает
то
же
самое,
что
и
р
—
не
необходимо
и р —
не невозможно, но Лукасевич отмечает,
что
аристотелевская теория
случайных
силлогизмов полна
серьезных
ошибок2.
Итог
исследований Лу- касевича
такой:
пропозициональная
модальная логика Аристотеля имеет
огромное
значение
для
философии;
в
работах
Аристотеля
можно
найти
все элементы,
необходимые для построения полной
системы
модальной логи- ки;
однако
Аристотель
исходил
из
двузначной
логики3,
в
то
время
как
мо-
дальная логика
не может быть двузначной. К идее
многозначной логики
Аристотель
подошел вплотную, рассуждая о «будущем
морском
сражении». Следуя
Аристотелю,
Лукасевич в
г.
построил первую
многозначную
(трехзначную)
логику.
Так
осуществляется связь модальных и
многознач- ных
Значительное
внимание
разработке
модальных категорий
фило-
софы в
Древней Греции
и особенно
Диодор Крон,
рассматривавший
мо- дальности
в связи с введенной им временной
переменной.
В средние века
модальным
категориям также уделялось большое
внимание. В
в.
кате- горию
вероятности разрабатывали Дж.Буль
и
Возникновение
модальной логики
как
системы
датируется
г.,
когда
американский
логик и философ
Кларенс
Ирвинг Льюис (1883-1964)
в ра- боте
«A Survey
of Symbolic
Logic»
сформулировал
модальное исчисление, названное
им впоследствии
S3.
В
книге
написанной
им совместно
с К.Лэнгфордом в
1932
г.,
он
сформулировал еще пять
модальных
логических систем, свя- занных с S3 и
между
собой. Это
— системы
S2,
S4, S5,
S6.
Lukasiewicz
J. Aristotle's
Syllogistic
from the
Standpoint
of Modern
Formal Logic.
Press.
Oxford,
1957; Лукасевич
Я. Аристотелевская
силлогистика
с точки
зре-
ния современной формальной логики. М., 1959.
§60.
Отметим,
что этот
теперь общепринятый
термин —
«двузначная
логика»
— был
вве- ден
Лукасевичем.
ЭТАПЫ
РАЗВИТИЯ
ЛОГИКИ
КАК
НАУКИ
И
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ... 389
Приведем
модальной
системы
Исходные символы:
т.д.
— пропозициональные переменные;
—
3.
р •
q —
конъюнкция р
и q,
4.p<q — строгая
импликация
модальный оператор возможности
6.p
= q — строгая
эквивалентность,
q
равносильно
(q<
p).
Аксиомы системы
:
1)
3)
4)
5)
6)
7)
Аксиома 5 может быть выведена из остальных, как было показано позд- нее. Так как конъюнкция связывает «сильнее», чем импликация, то скобки можно опустить или заменить их точками, как это сделано у Льюиса.
Правила вывода
:
Правило подстановки. Любые два эквивалентных друг другу выраже- ния взаимозаменимы.
Любая правильно построенная формула может быть подставлена
р,
или q, или и т.д. в любом выражении.
Если и
выводимо
то
•
и
<
q, то выводимо
q.
Льюис построил модальную
пропозициональную логику
в виде
рас- ширения немодального
(ассерторического)
пропозиционального
исчисле- ния.
При этом основные черты
и других его
исчислений были
скопиро-
ваны с формализованной логической
системы Principia
Рассе-
ла и Уайтхеда,
сформулированы с помощью понятий,
только терминологи-
чески отличающихся от понятий,
использованных в
Mathematica.
Кроме Рассела и Уайтхеда,
идеи классической логики
развивали многие
со- временные математические логики,
например, американский логик и
ма-
См.:
Lewis
Logic. 1932.
P.
123-126.
Вих
работе
вместо
скобок
стоит
знак «•»,
мы
же употребляем
скобки.
ЛОГИКА
тематик
Исчисления
Льюиса
построены
аксиоматически
по
об-
разцу
Principia,
и
по
аналогии
с
Principia
Льюис
доказывает
ряд
специфиче-
В классической двузначной логике логическое следование отождествля- ется с материальной импликацией и допускаются такие формы вывода:
(1)
т.е.
истинное
суждение
следует
из любого
суждения
(«истина
следует
от-
куда
(2)
т.е.
из
ложного
суждения
следует
любое
суждение
(«из
лжи
следует
все,
что угодно»).
Это
противоречит
нашему
содержательному,
практическому
пони- манию логического следования,
поэтому данные
формулы,
как
и некоторые
другие,
соответствующие
им принципы
логического
следования
называ- ются парадоксами
материальной
импликации.
Льюис создал свои новые системы с целью избежать этих парадоксов и ввести новую импликацию, названную им «строгой импликацией», та- кую, чтобы логическое следование представлялось не чисто формально, а по смыслу (содержательно) и новая импликация была ближе к связке ес- тественного языка «если, то». В строгой импликации Льюиса р < q невоз- можно утверждать антецедент, т.е. р, и отрицать консеквент, т.е. q2.
В
системах
Льюиса
были
устранены материальной
имплика-
ции,
т.е.
формулы
(1)
и
(2)
стали
невыводимыми,
но
появились
парадоксы
строгой
импликации.
К
ним
относятся,
например,
такие
формулы:
~р)
(3)
(4)
Итак, отождествлять строгую импликацию Льюиса со следованием нельзя.
Mathematical
New
—
London
— Sydney,
1967.
Антецедент
— первый член импликации, которому
предпослано слово «если». Кон- секвент
— второй член импликации.
