Глава IX. Методика преподавания логики... 301

«Фрагменты экзамена по логике» в рамках научно-практического семинара для кураторов педагогических классов г. Москвы «Урок как средство форми- рования и развития личности» (семинар проходил в 356-й школе). На уроке присутствовали преподавателей-участников семинара. Все учащиеся по- лучили за экзамен оценку «отлично». Форма проведенияэкзамена понрави- лась не только самим ученикам (они говорили о том, что на экзамене у них было особенно приподнятое настроение). При анализе этого урока-экзаме- на присутствующие педагоги назвали его «интеллектуальным пиршеством». В конце учебного года каждый из сдавших экзамен выпускников написал сочинение на тему: «Отзыв об учебнике по логике для учащихся (М., и мое отношение к изучению логики». Учащиеся подчеркнули достоинства учебника: написали, что он прост, доступен и интересен для изучения; сформулировали свои пожелания и высказали конструктивные

предложения к следующему изданию.

Итак, итоговому экзамену по логике предшествовали разнообразные формы проверки знаний учащихся:

1. письменные работы школьников по темам: «Приемы, заменяю- щие определения понятий» и «Умозаключение»;

2. выполнение двух контрольных работ;

3. решение кроссвордов на уроке;

4. составление своего логического кроссворда (домашняя работа);

5. написание сочинения на указанную в предыдущем абзаце тему;

6. проведение урока по логике с младшими учащимися школы

№356;

7. подготовка к участию в научно-практической конференции по ло- гике на английском языке.

Эти ученики изучали курс логики около двух лет, и их знания по логике были оценены следующим образом: 18 учащихся получили оценку «5» и 4 учащихся — «4». Отзывы учеников о новом для них предмете «логика» радуют мышления.

«Логика — это такой предмет, который помогает заглянуть невидимую сторону жизни. Раньше мне и в голову никогда не пришло бы проводить анализ собственных поступков и выражений. Из каких аргументов и фак- тов они состоят. Сейчас же почти каждое свое действие Это помогает мне освобождаться от дурных привычек или чего-либо другого, отрицательно действующего как на меня, так и на окружающих меня лю- дей» (Долоберидзе И.).

«Как я раньше не знала, что на свете существует такая наука? И очень ^{жаль, что так было. логика пришла в мою жизнь, и она стала значитель-} но интересней» (Исаева Т.).

«Учебник по логике не может сравниться ни с одним школьным учебни- ком. Ведь он включает в себя количество исторических примеров, основанных на истинных жизненных фактах, а многие примеры взяты из всеми нами любимых художественных произведений... Построен учебник необычайно удачно... Простота изложения материала — вот главное досто- инство этого учебника, а в сочетании с удачно подобранными примерами материал становится не просто легок, но и очень интересен в изучении. Вот то, чего порой не хватает в обычных школьных учебниках» (Мальцева Л.).

«Каждый раз во вторник, когда у нас урок логики, у нашего класса с уг- ра отличное настроение. Уроки у нас проходят очень интересно, мы часто поем душевные песни на английском языке, составляем кроссворды, а не- давно проводили конференцию, которая навсегда запала в сердца наших ребят. Очень хочется отметить работу замечательного педагога Гетмановой Александры Денисовны, которая каждую неделю ведет у нас, в нашем «Л», этот интересный и нужный предмет» (Алипова И.).

В основу проводимой мною творческой научно-методической работы по отработке новой для всех преподавателей логики методики изучения логики в средних педагогических учебных заведениях положено стремление повысить у учащихся мотивацию к учению в осознанному усвоению знаний. Что же касается специфики преподавания собственно этой науки, всем нам пред- стоит, творчески преломив курс логики, так преподнести его учителям и уча- щимся педучилищ, педколледжей и других форм учебных заведений, дающих педагогическое образование, чтобы они смогли в дальнейшей своей педагоги- ческой деятельности значительно поднять логическую культуру своих коллег- учителей, учащихся и родителей учащихся, своих собственных детей.

Кроссворд, составленный ученицей 11 класса Татьяной

По горизонтали: \. Вид суждения, имеющий структуру. «Все S есть Р».

2. Форма мышления, в которой из одного или нескольких истинных сужде- ний на основании определенных правил вывода получается новое суждение.

3. Обобщение аналогии типа пропорции, представляющей взаимооднознач- ное соответствие элементов модели и прототипа. 4. Форма мышления, в ко-

Дан с моими небольшими исправлениями.