Глава IX. Методика преподавания логики ... 271

пишут ее повторно, и тогда оценки бывают (как правило) выше. Система- тический учет знаний на семинаре значительно облегчает работу препода- вателя во время зачета или экзамена.

Домашние самостоятельные работы проводятся, как уже отмечалось, по всем темам, по которым предусмотрены семинары. Приведем название и дадим краткую характеристику этим работам.

По теме «Понятие» все студенты представляют письменную в ко- торой на основе изучения 1-2 учебников средней школы находят там следу- ющие примеры: 5 примеров на реальное определение понятий, 5 — на но- минальное определение и 2-3 примера определения поня- тий.

Из учебников или художественной литературы приводят по 2 примера на каждый вид приема, сходного с определением понятий (описание, характе- ристика, разъяснение посредством примера, сравнение и различение). Опыт показывает, что студенты-первокурсники находят очень интересные, оригинальные иллюстрации этих приемов.

Студентам предлагается подобрать несколько примеров, иллюстрирую- щих операцию деления понятий (по видоизменению признака и дихотоми- ческого), а также примеры естественной и вспомогательной классифика- ций. Студенты с этими заданиями успешно справляются. Разумеется, более бедными являются примеры, взятые из учебников для начальной школы.

По теме «Суждение» многие студенты 1 курса педагогического и дошколь- ного факультетов МПГУ им.В.ИЛенина показали средства выражения конъ- юнкции, дизъюнкции, импликации, эквиваленции и отрицания в русском языке, в частности, в произведениях отдельных писателей М.Шолохова и др.), или на каком-либо из языков народов СНГ, или на иностранном языке. Эта работа полезна при осуществлении пере- вода с одного языка на другой, так как сложное суждение сначала следует раз- бить на простые суждения, найти между ними логические связки, а затем в простых суждениях искать субъект и предикат (соответственно в языке — подлежащее и сказуемое). Считаем, что этот материал по выражению логиче- ских связок в естественном языке найдет применение и в процессе моделиро- вания текстов естественного языка с помощью ЭВМ.

Данную работу выполняют не все студенты, но большинство (по жела- нию). Написаны работы по выражению логических связок в следующих язы- ках: русском, украинском, белорусском, таджикском, узбекском, грузин- ском, армянском, азербайджанском и др., т.е. практически во всех языках тех

272 ЛОГИКА

бывших союзных республик, из которых студенты обучались на педфаке. Советские студенты представили коллективные работы о выражении логи- ческих связок на английском, французском и испанском языках, а иност- ранные студенты — на немецком языке (студенты из Германии), чешском (из Чехии), болгарском (из Болгарии). Работы носили творческий характер и очень заинтересовали студентов.

По теме «Умозаключение» ранее проводилась контрольная работа (пред- лагалось 5 задач на 2-часовой семинар). В последние 5-6 лет более успеш- ной, интересной и плодотворной оказалась иная форма: самостоятельная домашняя работа всех без исключения студентов — как отечественных, так и иностранных, — представляющих ее по теме «Дедуктивное умозаключе- ние». Студенты подбирают свои примеры, приводят схемы и формулы (там, где они нужны) по таким видам умозаключений: категорический силло- гизм, энтимема, два вида полисиллогизмов, два вида соритов, эпихейрема,

силлогизм, разделительно-категорический силло- гизм, четыре вида дилемм. Дилеммы желательно приводить из художествен- ной литературы. Ряд студентов подобрали свои (или из литературы) приме- ры по темам: «Аналогия», «Гипотеза», «Индукция».

Со студентами педфака проведен ряд теоретических конференций. Про- шли интересные конференции на темы: «Педагогика и логика» (вместо од- ного из семинаров) и «Психология и логика». Обсуждение докладов на кон- ференциях было активным и разносторонним. Была продемонстрирована связь логики, педагогики и психологии. Такие конференции активизируют студентов, учат работать с первоисточниками, правильно их конспектиро- вать, способствуют лучшему усвоению теоретического материала по логике.

Примерные планы семинарских занятий

Тема«Понятие»(4часа)

Основные вопросы

1. Понятие как форма мышления.

2. Виды понятий.

3. Отношения между понятиями.

4. Определение понятий.

5. Деление понятий.

6. Ограничение и обобщение понятий.