IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте.

Наступила осень.

Осенний праздник.

Летели птицы.

Облака плыли.

— Найдите лишнюю запись. (Осенний праздник.)

— Почему? (Остальные записи являются простыми нераспро­странёнными предложениями.)

— Как называется запись, которая оказалась лишней? (Сло­восочетание.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над связью слов в предложении

— Составьте простое нераспространённое предложение со словом туман. Поставьте вопрос от подлежащего к ска­зуемому. (Туман (что сделал?) окутал.)

— Добавьте в это предложение слова, поясняющие подлежа­щее и сказуемое.

— Туман какой? (Мягкий или густой.)

— Окутал что? (Деревья.)

— Окутал когда? (Утром.)

— Какое предложение получилось? (Густой туман окутал ут­ром деревья.)

— Какие члены предложения мы добавили? (Второстепенные.)

— Запишите это предложение.

2. Работа по учебнику

Упр. 57 (с. 35).

— Прочитайте предложение. Найдите в нём грамматическую основу.

— Какое слово поясняет подлежащее? Поставьте к нему во­прос, запишите. (Пшеница (какая?) густая.)

— Какие слова поясняют сказуемое? Поставьте к ним вопрос, запишите. (Созрела (где?) в поле.)

— Как называются эти сочетания слов? (Словосочетания.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Из чего состоит словосочетание? (Из главного и зависимого слов.)

— Как устанавливается связь слов в словосочетании? (При помощи вопросов.)

— От какого слова ставится вопрос? (От главного к зависимому.)

— Как обозначается главное слово в словосочетании? (Кре­стиком.)

— Как обозначается связь главного слова с зависимым? (Стре­лочкой.)

— Как вы думаете, подлежащее и сказуемое образуют слово­сочетание? (Нет.)

— Почему?

— Найдите в нашем предложении словосочетания. (Густой туман, окутал утром, окутал деревья.)

— Запишите эти словосочетания.

3. Работа со словом из словаря

— Отгадайте загадку.

С неба солнце золотое

Золотые льёт лучи.

В поле дружною стеною

Золотые усачи. (Пшеница.)

— Это слово вам встретилось в предложении. А что вы знаете об этом растении?

Материал для учителя

Пшеницу выращивали с целью получения питательных зёрен ещё в III тысячелетии до нашей эры. В настоящее время известно более 30 видов этого злакового растения. Это очень важная зерновая культура, которая широко распространена в умеренном поясе. Основное назна­чение пшеницы — использование её в пекарном производстве. Кроме того, часть урожая идёт на изготовление манной и пшеничной крупы, из твёрдых сортов растения готовят макаронные изделия.

— Найдите слово пшеница, в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом пшеница, запишите.

— Запомните, как пишется это слово.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 58 (с. 36).

— Прочитайте предложение. Запишите его.

— Назовите грамматическую основу предложения.

— Назовите словосочетания.

— Какие слова являются главными? Как вы обозначили глав­ные слова?

Упр. 59 (с. 36).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Назовите грамматическую основу предложения.

— Назовите словосочетания.

— Какие слова являются главными? Как вы обозначили глав­ные слова?

— Как обозначается связь главного слова с зависимым?

VIII. Рефлексия

— Что такое словосочетание?

— Из чего состоит словосочетание?

— Как найти словосочетание в предложении?

— Приведите свои примеры.

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

Домашнее задание

Упр. 60 (с. 36).

Тема: Словосочетание

Цели: обобщить знания о словосочетании; формировать уме­ние выполнять разбор предложения по членам; развивать устную речь.

Ход урока