I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Вы­соко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою тороп­ливую трескотню.

По А. Куприну

Грамматическое задание

1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.

2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

3. Разберите предложения по членам: вариант 1 - второе, ва­риант 2 — третье.

(Учитель также может предложить следующий текст.)

Соловьиная песня

Закатилось солнце. Угасает длинный день. Смолкают голоса птиц. Наступает тишь. Но вот в сумраке вечера послышалась новая птичья песня. Певец пробует свой сильный чудесный голос. Щёлкнул, из­дал протяжный свист. Помолчал чуточку, снова засвистал, залился трелью.

Кто это так хорошо поёт в сумерках? Вот он сидит на суку. Сам се­рый. Ростом с воробья.

Птичка подняла головку, открыла клюв. Легко и свободно плывёт в ночной тишине соловьиная песня.

По Г. Скребицкому

III. Подведение итогов урока

— Написание каких слов вызвало затруднения?

Тема: Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова

Цели: проработать ошибки, допущенные в контрольном дик­танте; обобщить знания о частях речи, однокоренных словах.

Ход урока

I. Организационный момент

(Учитель сообщает общие итоги контрольного диктанта.)

II. Анализ контрольного диктанта

1. Запись слов, в написании которых учащиеся допустили наибольшее количество ошибок.

2. Индивидуально-коллективный (на доске и в тетрадях) раз­бор наиболее типичных ошибок.

3. Орфографический анализ слов, в которых учащиеся допу­стили ошибки.

III. Физкультминутка

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 259 (с. 139).

(Работа по заданиям упражнения.)

Упр. 260 (с. 139).

(Работа в парах. Проверка.)

— Назовите лишнее слово в каждой строке. Обоснуйте свой выбор.

Упр. 261 (с. 139).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Назовите группы однокоренных слов.

V. Рефлексия

— Что такое корень слова?

— Назовите признаки однокоренных слов.

— Приведите примеры однокоренных слов.

VI. Подведение итогов урока

— Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Упр. 263 (с. 140).

Тема: Обучающее изложение

Цель: развивать умения передавать содержание текста по кол­лективно составленному плану, писать слова с изученными ор­фограммами

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Какое предложение вам нужно было выписать?

— Проверьте друг у друга правильность выполнения задания.

III. Работа по теме урока

1. Знакомство с текстом

Упр. 265 (с. 141).

— Прочитайте текст. О ком он?

— Как можно озаглавить текст?

— Определите тему текста.

— Назовите его главную мысль.

— Кого увидел Антон?

— Как лосиха себя вела?

— Что сделал Антон?

— Почему в глазах лосихи блестели слёзы?

2. Составление плана

— Прочитайте названия частей текста.

— К каким частям они подойдут?

— А какие бы заголовки придумали вы?

3. Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объ­ясняют их написание.)