III. Работа по теме урока

1. Знакомство с текстом

Кошкин выкормыш

У нашей кошки весной родились котята, но их у неё отняли. Как раз в этот день мы нашли в лесу маленького зайчонка.

Мы взяли и подложили его кошке. Она охотно стала кормить зай­чонка.

Так зайчонок и вырос на её молоке. Они очень подружились.

Кошка научила зайчонка-приёмыша драться с собаками. Как только собака забежит к нам во двор, кошка бросается на неё и яростно царапает. А следом за ней подбегает заяц и так барабанит передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и её выкормыша — зайца.

По В. Битки

— Понравился ли вам текст? Что показалось особенно инте­ресным?

— О ком говорится в этом тексте?

— Почему текст назван «Кошкин выкормыш»?

— Чему научила кошка зайца?

2. Составление плана

(Учитель может предложить готовый план.)

Примерный план

1. Беда кошки.

2. Зайчонок-выкормыш.

3. Дружба.

4. Гроза собак.

3. Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объ­ясняют их написание.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

(Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем на­оборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. На доске записаны опорные слова.)

У неё, вырос, драться, на неё, яростно, боятся, выкормыш.

(Самопроверка.)

VI. Подведение итогов урока

- Что мы делали сегодня на уроке?

— Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с местоимениями.

Тема: Значение и употребление глаголов в речи

Цель: формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения. Назовите местоимения, их число и лицо.

— Что такое местоимение?

III. Актуализация знаний

— Запишите. Обозначьте орфограммы в словах.

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи,

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь,

И расцвёл подснежник.

С. Маршак

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, называют ор­фограммы, подбирают проверочные слова.)

— Назовите части речи, которые использовал автор. Что вы о них знаете?

IV. Самоопределение к деятельности

Глагол - самая огнедышащая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая... кровь языка. (А. Югов)

Гудят глаголы, как деревья,

Промёрзшие и в хлопьях птиц!

В. Соснора

— Почему писатели произносят похвальное слово глаголу? (Ответы детей.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над ролью глаголов в речи

— Прочитайте текст.

Жаркое южное утро. Порт на берегу Средиземного моря. Величест­венные громады пароходов с множеством труб, разноцветных флагов. Толпы пассажиров, пестрота одежд, носильщики с тележками, продавцы бутербродов и фруктов, разносчики мороженого.

— Из каких частей речи состоит этот текст?

— Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен, статичен?

— Прочитайте второй текст.

Наступило жаркое южное утро. В порту на берегу Средиземного моря величественно замерли громады пароходов. Дымят трубы, хлопа­ют на ветру разноцветные флаги. Повсюду толпятся пассажиры, снуют носильщики, многоголосо кричат продавцы бутербродов и фруктов, суе­тятся разносчики мороженого.

— Как изменился текст? Что его изменило?

— Почему неподвижная картинка ожила и даже как бы зазву­чала? С помощью какой части речи это произошло?

4. Работа по учебнику

Упр. 169 (с. 100).

— Прочитайте первую группу слов.

— Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.

— Прочитайте вторую группу слов.

— Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Что можно сказать об этих предложениях?

— Каким членом предложения является глагол?

Упр. 170 (с. 100).

— Прочитайте стихотворение.

— Назовите тему стихотворения. Назовите главную мысль.

— Какая из данных пословиц иллюстрирует главную мысль стихотворения?

— Найдите в стихотворении глаголы. Что они обозначают?

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Прочитайте предложения, которые вы записали.

— Назовите в них глаголы.

— Прочитайте сведения о языке на с. 101.

— Что такое глагол?

— На какие вопросы отвечает глагол?

— Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники. Расска­жите правило соседу по парте.