Микаэла Глёклер способности и нарушения
Практические указания по вопросам воспитания и судьбы
В память о моем школьном товарище Клаусе-Дитере Кремере (1996)
Микаэла Глёклер
Способности и нарушения
Практические указания
по вопросам воспитания и судьбы
Перевод с немецкого Гатауллиной Д.Н.
2
Оглавление
Предисловие 4
1. Откуда приходят способности и нарушения?
Или: Почему так различны братья и сестры…………………… 5
«Я» и его судьба 9
Мышление - мостик между духом и материей 14
Как «рождаются» сущностные структуры человека 17
Сущностные различия между животными и человеком 19
Мое нарушение принадлежит мне 21
Деятельность сущностных структур в следующих
друг за другом земных жизнях ………………………………………. 23
8. Четыре сущностные структуры как носители
способностей и нарушений …………………………………………... 28
Способности физического тела и значение развития
органов чувств………………………………………………………. 31
Способности эфирного тела и значение ритмическогого………. 35
Способности астрального тела и интерес к миру 38
Способности Я-организации и значение тепла 39
9. Способности и нарушения с точки зрения
закономерностей судьбы 40
Почему я?- Мотивы вопроса о смысле .. 46
Нарушения и способности в обществе,
где царит неуверенность……………………………………………… 55
Ядро личности в способностях и нарушениях 57
Нарушения и способности в социальной действительности 60
Возможности развития для способных детей и
для детей с нарушениями………………………………………….. 63
15. О развитии в школе и родительском доме 69
Круг проблем, связанных с чрезмерными или слишком
незначительными требованиями 69
Дополнять то, что отсутствует , 71
«Подкрутить гайки» 71
Всерьез воспринимать в ребенке будущего взрослого 72
Стефан, что опять происходит! 72
Ты можешь то, что захочешь 73
Тайна мелких шагов 74
Обращать внимание на важные вопросы 75
16. Мотивы совместного пути обучения родителей и воспитателей. 76
Человечность — как можно воплотить этот идеал? 78
Школьные будни и необходимость обучения 83
Вопросы судьбы в связи со школой 87
Примечания 90 Список литературы
3
Предисловие
В чем причина кажущегося несправедливым распределения способностей и нарушений среди людей? Откуда вообще берутся способности и нарушения? Какую роль при этом играет наследственность, воспитание, социальное окружение и прежде всего сам человек? Что дано судьбой? Как может идея реинкарнации помочь пробудить новое доверие к судьбе, придать уверенность в жизни и способствовать взаимопониманию людей - даже перед лицом страданий, вызванных тяжелейшими физическими и душевными нарушениями? Что может происходить в школе и в родительском доме, чтобы дети не только получали как можно более разностороннее развитие их задатков, но и учились конструктивно обращаться со своими проблемами и нарушениями?
Данная книга появилась благодаря нескольким докладам по этой теме и просьбе издателя Андреаса Найдера дополнить эти доклады и сделать их доступными для большего круга родителей и воспитателей. Я охотно последовала этой просьбе, так как речь при этом идет о вопросах и проблемах, которые сегодня касаются почти каждого и для рассмотрения которых может быть интересной также точка зрения антропософии Рудольфа Штайнера. Ведь одно ясно: Не способности и недостатки, которыми обладает человек, определяю! его характер и успех в жизни, а способ, как он научился обращаться со своими сильными и слабыми сторонами. Способность к самовоспитанию, умение все больше управлять и направлять свое поведение - это главный талант, благодаря которому индивид может не только удерживаться в различных сферах общественной жизни, но и постоянно развиваться.
Отсутствие такой способности, напротив, может стать тяжелейшим нарушением в личной и профессиональной жизни. Итак, нужно надеяться, что на основе таких взглядов диалог между родительским домом и школой получит новые импульсы.
Я выражаю благодарность педагогам и родителям, вопросы которых побудили меня к данной работе. Я значительно сохранила характер устного повествования, чтобы ясно показать связь с конкретными ситуациями вопросов и ответов.
Дорнах, Пасха 1997 Микаэла Глёклер
4