2.3 Контрольный этап исследования

После формирующего эксперимента был мыслительные проведен мaтериала контрольный этап опытно - школьников поисковой работы. На данном этапе исследования мы мыслительные предложили учащимсяте же задания, орфографические что и формирование теоретические на формирование теоретические мaтериала констатирующем этапе исследования.

После того как формирование теоретические задания были выполнены, орфографические результаты работ мыслительные представили в формирование теоретические следующей таблице.

Таблица 3

Результаты анализа выполнения заданий детьми на формирование теоретические мaтериала констатирующем этапе

№	Имя ребенка	уровни
1	Маша А.	Средний
2	Света Б.	Высокий
3	Даниил Б.	Высокий
4	Сережа В.	Средний
5	Надя К.	Высокий
6	Марина Л.	Средний
7	Витя Л.	Высокий
8	Георгий Н.	Средний
9	Галя О.	Низкий
10	Саша П.	Высокий
11	Аня П.	Средний
12	Юля П.	Средний
13	Игорь Р.	Средний
14	Кирилл С.	Низкий
15	Марина С.	Низкий
16	Витя Л.	Высокий
17	Матвей Н.	Низкий
18	Аня О.	Средний
19	Паша П.	Высокий
20	Лена П.	Средний
21	Оля П.	Средний
22	Илья Р.	Высокий
23	Костя С.	Средний
24	Кирилл Ф.	Средний
25	Матвей З.	Средний

Таблица 4

Количественная мыслительные характеристика уровня сформированности орфографических умений школьников ( в формирование теоретические %) на формирование теоретические мaтериала контрольном этапе исследования

Уровни	Количество детей в формирование теоретические %
высокий	27%
средний	38%
низкий	35%

Сравним полученные результаты мыслительные при мaтериала констатирующем и формирование теоретические мaтериала контрольном этапах работы.

Таблица 1

Результаты анализа выполнения заданий детьми на формирование теоретические мaтериала констатирующем этапе

№	Имя ученика 2 класса	уровни на формирование теоретические мaтериала констатирующем этапе исследования	уровни на формирование теоретические мaтериала контрольном этапе исследования
1	Маша А.	Средний	Средний
2	Света Б.	Средний	Высокий
3	Даниил Б.	Высокий	Высокий
4	Сережа В.	Низкий	Средний
5	Надя К.	Высокий	Высокий
6	Марина Л.	Средний	Средний
7	Витя Л.	Высокий	Высокий
8	Георгий Н.	Низкий	Средний
9	Галя О.	Низкий	Низкий
10	Саша П.	Высокий	Высокий
11	Аня П.	Средний	Средний
12	Юля П.	Средний	Средний
13	Игорь Р.	Низкий	Средний
14	Кирилл С.	Низкий	Низкий
15	Марина С.	Низкий	Низкий
16	Витя Л.	Высокий	Высокий
17	Матвей Н.	Низкий	Низкий
18	Аня О.	Средний	Средний
19	Паша П.	Высокий	Высокий
20	Лена П.	Средний	Средний
21	Оля П.	Средний	Средний
22	Илья Р.	Средний	Высокий
23	Костя С.	Средний	Средний
24	Кирилл Ф.	Средний	Средний
25	Матвей З.	Средний	Средний

Как видно из таблицы 3, орфографические у нескольких учеников уровень орфографических умений повысился школьников (Сережа В. Георгий Н.). Также анализируя работы других учеников школьников (Кирилл Ф, орфографические Аня О. и формирование теоретические др.), орфографические можем отметить, орфографические что уровень мaтериала развития орфографических умений не формирование теоретические повысился, орфографические но внутри своего уровня у данных учеников мыслительные произошли изменения в формирование теоретические лучшую сторону. Это можно мыслительные проследить по снижению количества ошибок мыслительные при выполнении заданий, орфографические в формирование теоретические снижении количества исправлений.

Далее сравним мaтериала соотношение уровней формирования орфографических умений младших школьников, орфографические участвующих в формирование теоретические опытно - школьников исследовательской работе.

Таблица 2

Количественная мыслительные характеристика уровня сформированности орфографических умений школьников ( в формирование теоретические %) на формирование теоретические мaтериала констатирующем и формирование теоретические мaтериала контрольном этапе

Уровни	Количество детей школьников (мaтериала констатирующий этап), орфографические в формирование теоретические %	Количество детей школьников (мaтериала контрольный этап), орфографические в формирование теоретические %
высокий	25%	27%
средний	32%	38%
низкий	43%	35%

Мы видим, орфографические что учащиеся второго класса показали более низкие результаты на формирование теоретические мaтериала констатирующем этапе, орфографические чем на формирование теоретические мaтериала контрольном этапе. На низком уровне сформированности орфографических умений находятся 43% учащихся, орфографические тогда как формирование теоретические формирование после мыслительные проведения комплекса занятий, орфографические количество учащихся на формирование теоретические низком уровне снизилось до 35%.

По результатам мыслительные проведенного эксперимента мы можем сделать вывод, орфографические что наша система формирование мaтериала упражнений и формирование теоретические заданий по формированию орфографического мaтериала навыка на формирование теоретические мыслительные примере школьников «мыслительные проверяемой безударной гласной в формирование теоретические корне мыслительные слова» более мыслительные продуктивна по сравнению с той системой, орфографические которая мыслительные применялась в формирование теоретические классе до исследования, орфографические потому что дети научились подбирать мыслительные проверочные мыслительные слова, орфографические сформировался мaтериала навык определения ударения в формирование теоретические мыслительные слове

Таким образом мы мыслительные пришли к формирование теоретические выводу, орфографические что эффективность формирования повышается, орфографические если формирование мaтериала упражнения основываются на формирование теоретические мaтериала фонематическом мыслительные принципе с мыслительные привлечением морфемного анализа мыслительные слов; орфографические задания к формирование теоретические формирование мaтериала упражнениям мaтериала направлены на формирование теоретические формирование автоматизированного действия, орфографические на формирование теоретические основе владения частными операциями, орфографические через грамматическую абстракцию, орфографические взаимодействие которых учащийся должен осознать на формирование теоретические орфографическом материале.