Вывод по первой главе

Говоря об обучении орфографии необходимо определить особенности психического мaтериала развития младших школьников, орфографические выявить мыслительные природу орфографического мaтериала навыка, орфографические вскрыть психолого - школьников дидактические основы его формирования, орфографические учитывая роль и формирование теоретические место в формирование теоретические этом мыслительные процессе мaтериала фонетических, орфографические грамматических, орфографические а формирование теоретические также специальных орфографических умений.

Орфографический мaтериала навык – комплекса это автоматизированное действие, орфографические которое вырабатывается школьников «сначала как формирование теоретические действие формирование сознательное, орфографические а формирование теоретические затем подвергается автоматизации». Орфографические умения, орфографические по определению М.Р. Львова, орфографические – комплекса это способность использовать совокупность правил, орфографические устанавливающих мaтериала написание мыслительные слов и формирование теоретические их форм, орфографические оперировать ими для овладения орфографическим мaтериала навыком.

Орфографические умения формируются на формирование теоретические основе выполнения определенных орфографических действий. Орфографические действия включают в формирование теоретические себя отчётливое осознание орфограмм и формирование теоретические правил, орфографические а формирование теоретические также операции по мыслительные применению правил, орфографические мыслительные при помощи которых мыслительные происходит решение орфографических задач, орфографические относятся к формирование теоретические орфографическим умениям.

В мыслительные методике русского языка выделяют следующие мыслительные методы и формирование теоретические мыслительные приемы, орфографические способствующих формированию орфографических умений у младших школьников: орфографические списывание, орфографические орфографическое чтение, орфографические комментированное письмо, орфографические письмо с мыслительные проговариванием, орфографические зрительный диктант, орфографические какографические формирование мaтериала упражнения, орфографические письмо по памяти, орфографические мaтериала различные виды диктантов.

Анализ мыслительные программ по русскому языку для начальной школы показал, орфографические что мaтериала развитию орфографических умений большое внимание уделяется в формирование теоретические мыслительные программах школьников «Русский язык» школьников (автор М.С. Соловейчик), орфографические школьников «Русский язык» школьников (авторы М.С. Соловейчик и формирование теоретические Н.С. Кузьменко). Но в формирование теоретические действующих учебниках недостаточно мыслительные представлены формирование мaтериала упражнения, орфографические мaтериала направленные на формирование теоретические их мaтериала развитие.

Глава 2 описание проектировочной деятельности по формированию орфографических умений у младших школьников

2.1 Диагностика орфографических умений младших школьников

Проектировочная деятельность по формированию орфографических умений у младших школьников мыслительные проходила в формирование теоретические три этапа: орфографические

1 этап: орфографические диагностика орфографических умений младших школьников на формирование теоретические мыслительные примере темы школьников «Проверяемые безударные гласные в формирование теоретические корне мыслительные слова»; орфографические

2 этап: орфографические мaтериала разработка комплекса формирование мaтериала упражнений по формированию орфографических умений младших школьников и формирование теоретические его обоснование.

База исследования: орфографические МАОУ СОШ № 93 г. Екатеринбурга, орфографические 2 школьников «Б» класс школьников (25 человек).

Изучение темы школьников «Проверяемые безударные гласные в формирование теоретические корне мыслительные слова» мыслительные проходит на формирование теоретические мыслительные протяжении всех четырех классов начальной школы. Основным объектом мaтериала контроля мaтериала являются орфографические умения, орфографические они свидетельствуют о формирование теоретические способности правильного выполнения определенных действий и формирование теоретические сформированности орфографических умений.

Для диагностики мы выбрали следующие критерии для изучения темы школьников «Проверяемые безударные гласные в формирование теоретические корне мыслительные слова»: орфографические

1. умение определятьии ударение в формирование теоретические в формирование теоретические мыслительные слове ; орфографические

2. умение выделять корень мыслительные слова; орфографические

3. умение подбирать мыслительные проверочное мыслительные слово.

Далее мы определили уровни по каждому критерию: орфографические

1. Умение определять ударение в формирование теоретические мыслительные слове: орфографические

Высокий уровень – комплекса определяет ударение без ошибок; орфографические

Средний уровень – комплекса иногда допускает ошибки, орфографические исправляет их; орфографические

Низкий уровень – комплекса допускает ошибки, орфографические не формирование теоретические может исправить.

2. Умение выделять корень мыслительные слова: орфографические

Высокий – комплекса выделяет корень мыслительные слова и формирование теоретические может аргументировать; орфографические

Средний – комплекса выделяет корень мыслительные слова, орфографические но не формирование теоретические всегда может объяснить, орфографические исправляет их; орфографические

Низкий – комплекса допускает ошибки и формирование теоретические не формирование теоретические может их скорректировать.

3. Умение подбирать мыслительные проверочное мыслительные слово: орфографические

Высокий – комплекса подбирает мыслительные проверочное мыслительные слово и формирование теоретические может аргументировать; орфографические

Средний – комплекса подбирает мыслительные проверочное мыслительные слово, орфографические но иногда допускает ошибки, орфографические не формирование теоретические может аргументировать; орфографические

Низкий – комплекса неправильно подбирает мыслительные проверочное мыслительные слово.

Таким образом, орфографические ребенок находится на формирование теоретические высоком уровне, орфографические если определяет ударение без ошибок, орфографические выделяет корень мыслительные слова и формирование теоретические может аргументировать; орфографические правильно подбирает мыслительные проверочное мыслительные слово.

Младший школьник находится на формирование теоретические среднем уровне, орфографические если ܳиспытывает затруднения в формирование теоретические подборе доказательств, орфографические может исправить ошибку; орфографические иногда допускает ошибки, орфографические исправляет их; орфографические выделяет корень мыслительные слова, орфографические но не формирование теоретические всегда может объяснить, орфографические исправляет его, орфографические подбирает мыслительные проверочное мыслительные слово, орфографические но иногда допускает ошибки.

Ученик обладает низким уровнем, орфографические если допускает многочисленные ошибки; орфографические допускает ошибки, орфографические не формирование теоретические может исправить; орфографические допускает ошибки и формирование теоретические не формирование теоретические может их скорректировать, орфографические неправильно подбирает мыслительные проверочное мыслительные слово.

Для диагностики качества выполняемых действий мы использовали задания, орфографические на формирование теоретические основе которых нам удалось выявить уровень сформированности исходных орфографических умений. Каждому уровню мы определили вес в формирование теоретические баллах: орфографические высокий уровень – комплекса 3 балла, орфографические средний уровень – комплекса 2 балла, орфографические низкий уровень – комплекса 1 балл.

Нами были выбраны задания для мыслительные проверки орфографических умений на формирование теоретические уроках русского языка в формирование теоретические втором классе.

Первое задание – комплекса на формирование теоретические выявление умения подбирать мыслительные проверочные мыслительные слова.

Ученикам дается задание подобрать мыслительные проверочные мыслительные слова и формирование теоретические мaтериала написать мaтериала буквы правильно.

В с_дах формирование созрели пл_ды. Р_ка покрылась тонким л_дком. В дупле с_дел б_льчонок. Оля получила п_тёрку по чтению. На с_сне з_лёные хв_инки.

Второе задание: орфографические Учащиеся из группы мыслительные слов должны: орфографические а формирование теоретические) подчеркнуть мыслительные слово, орфографические которое мaтериала является мыслительные проверочным. Для этого детям на формирование теоретические карточках подобрали следующие группы мыслительные слов: орфографические

Дом, орфографические домишко, орфографические дома; орфографические

столы, орфографические стол; орфографические

лес, орфографические леса, орфографические лесок; орфографические

ковер, орфографические коврик, орфографические ковровый; орфографические

небо, орфографические небеса, орфографические небесный; орфографические

глаз, орфографические глаза…

б) выделите пары мaтериала разных мыслительные слов и формирование теоретические докажите: орфографические

1) мыслительные при помощи объяснения формирование значения мыслительные слов; орфографические

2) мыслительные при помощи определения корня мыслительные слова.

Третье задание формирование имело целью диагностики умений, орфографические мaтериала навыков по мыслительные распознаванию мыслительные проверочной формы мыслительные слова и формирование теоретические правильному оформлению записи орфограммы.

Прежде чем писать мыслительные слово, орфографические ученику необходимо уяснить его смысл.

Поэтому первая операция – комплекса выяснение смысла мыслительные слова. Во - школьников вторых, орфографические нужно найти в формирование теоретические мыслительные слове безударный звук, орфографические мaтериала требующий мыслительные проверки. В мaтериала третьих, орфографические выделить в формирование теоретические мыслительные слове корень. Это необходимо для того, орфографические чтобы узнать, орфографические в формирование теоретические какой части мыслительные слова находится безударный гласный звук. В - школьников четвертых, орфографические подобрать мыслительные проверочное мыслительные слово. Для этого изменить форму мыслительные слова или подобрать однокоренное мыслительные слово. В - школьников пятых, орфографические мaтериала написать в формирование теоретические корне мыслительные проверяемого мыслительные слова ту гласную мaтериала букву, орфографические которая пишется в формирование теоретические ударном мыслительные слоге мыслительные проверочного. Если ученик мыслительные пропускает какую - школьников либо операцию или действует непоследовательно, орфографические мaтериала возможно ошибочное мaтериала написание мыслительные слова.

На доске записаны группы мыслительные слов, орфографические из них дети находят мыслительные проверочное мыслительные слово, орфографические ставят ударение в формирование теоретические мыслительные слове, орфографические выделяют корень, орфографические а формирование теоретические затем записывают мыслительные проверяемые мыслительные слова. В них ставят ударение, орфографические подчеркивают мыслительные проверяемую гласную, орфографические и формирование теоретические также выделяют корень в формирование теоретические мыслительные слове.

Предлагаемая группа мыслительные слов: орфографические гора, орфографические горы, орфографические к формирование теоретические горе; орфографические столовая, орфографические стол, орфографические столы; орфографические грядка, орфографические гряда, орфографические за формирование теоретические грядкой; орфографические трава, орфографические травы, орфографические травянистый.

Корреляцию результатов мы мыслительные представили следующим образом. За каждый верно выполненный мaтериала ответ учащиеся получили один балл. При эксперименте общее количество баллов, орфографические которое могли получить за формирование теоретические всю работу, орфографические составило 21 балл. В идеале количество баллов и формирование теоретические мaтериала соответствующая к формирование теоретические ним оценка выглядит так, орфографические как формирование теоретические мыслительные представлена в формирование теоретические таблице 1.

Таблица 1

Результаты анализа выполнения заданий детьми на формирование теоретические мaтериала констатирующем этапе

№	Имя ребенка	уровни
1	Маша А.	Средний
2	Света Б.	Средний
3	Даниил Б.	Высокий
4	Сережа В.	Низкий
5	Надя К.	Высокий
6	Марина Л.	Средний
7	Витя Л.	Высокий
8	Георгий Н.	Низкий
9	Галя О.	Низкий
10	Саша П.	Высокий
11	Аня П.	Средний
12	Юля П.	Средний
13	Игорь Р.	Низкий
14	Кирилл С.	Низкий
15	Марина С.	Низкий
16	Витя Л.	Высокий
17	Матвей Н.	Низкий
18	Аня О.	Средний
19	Паша П.	Высокий
20	Лена П.	Средний
21	Оля П.	Средний
22	Илья Р.	Средний
23	Костя С.	Средний
24	Кирилл Ф.	Средний
25	Матвей З.	Средний

Таблица 2

Количественная мыслительные характеристика уровня сформированности орфографических умений школьников ( в формирование теоретические %) на формирование теоретические мaтериала констатирующем этапе

Уровни	Количество детей в формирование теоретические %
высокий	25%
средний	32%
низкий	43%

Анализируя данные диагностики, орфографические можно сделать вывод, орфографические что мыслительные предложенные задания оказались мыслительные сложны для детей, орфографические так как формирование теоретические орфографические умения еще не формирование теоретические сформированы в формирование теоретические полной мере, орфографические так как формирование теоретические это подтверждает таблица №2. Общее количество баллов, орфографические полученное за формирование теоретические эксперимент должно составлять 9, орфографические но никто из детей не формирование теоретические набрал максимального количества баллов. При выполнении заданий диагностического исследования мыслительные сложным для детей подобрать мыслительные проверочное мыслительные слово формирование существительного. Проверочное мыслительные слово младшие школьники, орфографические как формирование теоретические правило, орфографические ставят интуитивно, орфографические в формирование теоретические мaтериала соответствии со своим языковым чутьем.

При выполнении формирование последнего задания учащиеся испытывали трудность мыслительные при подборе мыслительные проверочного мыслительные слова. Так как формирование теоретические задание было мыслительные сложнее, орфографические чем мыслительные предыдущее, орфографические то формирование именно это вызвало у них затруднение. Задача детей заключалась в формирование теоретические формирование постановке ударения и формирование теоретические подборе однокоренного мыслительные слова в формирование теоретические мaтериала соответствии со формирование значением мыслительные слова. Не все дети смогли справиться с формирование поставленной задачей. Многие обращались за формирование теоретические помощью к формирование теоретические учителю. Ошибки в формирование теоретические основном в формирование теоретические подборе однокоренного мыслительные слова, орфографические ориентировка на формирование теоретические схожесть с корнем, орфографические без учета формирование значения мыслительные слова.

Для того, орфографические чтобы мыслительные провести формирующий эксперимент мы выяснили, орфографические что учащиеся второго класса допускают ошибки в формирование теоретические подборе мыслительные проверочного мыслительные слова. подборе однокоренных мыслительные слов, орфографические и формирование теоретические мы можем сказать, орфографические что сформирована недостаточная основа введения темы школьников «мыслительные проверяемая безударная гласная в формирование теоретические корне мыслительные слова» и формирование теоретические в формирование теоретические мыслительные процессе изучения данной темы мы будем обращать внимание на формирование теоретические то, орфографические чтобы учащиеся осознавали, орфографические для того чтобы правильно формирование поставить мыслительные пропущенную мaтериала букву в формирование теоретические корне мыслительные слова нужно: орфографические

• найти гласный звук, орфографические который надо мыслительные проверить школьников (безударный); орфографические

• убедиться, орфографические что безударный гласный – комплекса в формирование теоретические корне; орфографические

• подобрать мыслительные проверочное мыслительные слово или форму того же мыслительные слова; орфографические

• определить, орфографические под ударением ли стоит мыслительные проверяемый гласный в формирование теоретические мыслительные проверочном мыслительные слове; орфографические

• в формирование теоретические случае необходимости подобрать второе, орфографические мaтериала третье мыслительные проверочное мыслительные слово; орфографические

• сравнить мыслительные проверочные мыслительные слова с мыслительные проверяемым; орфографические

• мaтериала написать в формирование теоретические мaтериала соответствии с мыслительные принятым решением; орфографические

По результатам мыслительные проведенной диагностики, орфографические можно сделать вывод, орфографические что большинство младших школьников в формирование теоретические классе формирование имеют низкий уровень орфографических умений, орфографические чтобы повысить формирование знания об орфографии русского языка, орфографические нами был мыслительные предложен комплекс занятий, орфографические мaтериала направленный на формирование теоретические формирование орфографических умений, орфографические он мыслительные представлен параграфе 2.2.