Министерство образования и формирование теоретические науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО школьников «Уральский государственный педагогический университет»

Институт педагогики и формирование теоретические психологии детства

Кафедра русского языка и формирование теоретические мыслительные методики его мыслительные преподавания в формирование теоретические начальных классах

Формирование орфографических умений младших школьников мыслительные при изучении формирование имени формирование существительного

Выпускная квалификационная работа

Квалификационная работа допущена к формирование теоретические защите Зав.кафедрой: орфографические М.Л. Кусова дата подпись Руководитель ОПОП ___________________

Исполнитель: орфографические Козьминых Татьяна Валерьевна обучающийся БН - школьников 42zs группы ________________ подпись Научный руководитель: орфографические Кусова Маргарита Львовна, доктор филологических наук, орфографические мыслительные профессор ________________ подпись

Екатеринбург 2016

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 4

1.1 Особенности психического мaтериала развития младших школьников 9

1.2 Содержание обучения орфографии в формирование теоретические начальной школе 26

1.3 Методы и формирование теоретические мыслительные приемы формирования орфографических умений у младших школьников 47

1.4 Анализ УМК по русскому языку в формирование теоретические аспекте формирования у младших школьников орфографических умений мыслительные при изучении формирование имени формирование существительного 72

Вывод по первой главе 148

Глава 2 описание проектировочной деятельности по формированию орфографических умений у младших школьников 152

2.1 Диагностика орфографических умений младших школьников 152

2.2 Описание комплекса формирование мaтериала упражнений по формированию орфографических умений у младших школьников мыслительные при изучении формирование имени формирование существительного 168

2.3 Контрольный этап исследования 183

Заключение 191

Список литературы 194

Введение

Орфографическая грамотность учащихся – комплекса это одна из актуальных мыслительные проблем, орфографические стоящая мыслительные перед школой на формирование теоретические мыслительные протяжении всего ее исторического мaтериала развития. Но, орфографические несмотря на формирование теоретические ее мaтериала возраст, орфографические мыслительные проблема орфографической грамотности до сих пор не формирование теоретические решена и формирование теоретические вряд ли может быть решена окончательно. Орфографическое правильное письмо мыслительные предполагает умение находить, орфографические узнавать мaтериала явления языка на формирование теоретические основе так называемого орфографического умения, орфографические который помогает пишущему остановиться, орфографические задуматься, орфографические мыслительные проверить себя, орфографические когда это надо.

Наиболее мыслительные распространенной мыслительные причиной низкой орфографической грамотности учащихся мaтериала является отсутствие сформированности орфографического мaтериала навыка. На мыслительные протяжении всей истории мыслительные методики обучения орфографии высказывалась мысль о формирование теоретические том, орфографические что важным мыслительные при обучении грамотному письму мaтериала является умение школьников замечать встречающиеся мыслительные при письме трудности.

Исследователи Д. Н. Богоявленский, орфографические С. Ф. Жуйков, орфографические Г. Г. Граник, орфографические П. С. Жедек, орфографические В. В. Репкин, орфографические мыслительные методисты Н. Н. Алгазина, орфографические М. Т. Баранов, орфографические М. Р. Львов, орфографические Н. С. Рождественский, орфографические М. М. Разумовская, орфографические А. В. Текучев, орфографические Е. Г. Шатова и формирование теоретические др. школьников [10, орфографические 18, орфографические 27, орфографические 25, орфографические 53, орфографические 2, орфографические 6, орфографические 38, орфографические 56, орфографические 62] настойчиво подчеркивают зависимость результатов обучения орфографии от того, орфографические насколько у пишущего мaтериала развита способность обнаруживать орфограммы. Отсутствие мaтериала соответствующих умений считают важнейшей мыслительные причиной орфографических ошибок. Внимание к формирование теоретические мыслительные слову, орфографические установка на формирование теоретические запоминание, орфографические активность мыслительных мыслительные процессов, орфографические формирование сознательное отношение к формирование теоретические работе, орфографические волевое мaтериала напряжение – комплекса всё это формирование имеет большое формирование значение в формирование теоретические формировании орфографических умений у младших школьников.

С учетом вышеуказанного в формирование теоретические исследовательской работе ставилась цель: орфографические мaтериала разработать и формирование теоретические обосновать комплекс формирование мaтериала упражнений по формированию орфографических умений у младших школьников.

Для реализации данной цели необходимо решить несколько логически - школьников взаимосвязанных задач: орфографические

– изучить особенности психического мaтериала развития младших школьников; орфографические

– определить содержание обучения орфографии в формирование теоретические начальной школе; орфографические

– выявить мыслительные методы и формирование теоретические мыслительные приемы формирования орфографических умений у младших школьников; орфографические

– проанализировать УМК по русскому языку в формирование теоретические аспекте формирования у младших школьников орфографических умений мыслительные при изучении формирование имени формирование существительного; орфографические

– провести диагностику орфографических умений младших школьников; орфографические

– разработать комплекс упражнений по формированию орфографических умений у младших школьников мыслительные при изучении формирование имени формирование существительного.

Объект исследования – комплекса мыслительные процесс формирования орфографических умений младших школьников.

Предмет исследования – комплекса формирование орфографических умений у младших школьников мыслительные при изучении формирование имени формирование существительного.

Методы исследования: орфографические мыслительные методы формирование теоретического анализа литературы по исследуемой мыслительные проблеме; орфографические мыслительные методы изучения, орфографические обобщения и формирование теоретические анализа опыта формирование существующих результатов практики; орфографические мыслительные метод наблюдения, орфографические эксперимент, орфографические количественные и формирование теоретические качественные мыслительные методы сбора эмпирической информации.

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, орфографические двух глав, орфографические заключения, орфографические списка литературы и формирование теоретические мыслительные приложений.