51. Компьютерное обучение(ко).

В 70-80-х годах XX в. комп-ры вошли в процесс обуч-я = начало новой техн-и обуч. В осн.е компь-го обуч. лежит программ-ое обучение (ПО) с испол-м тех­н-го устр-ва выс-го ур., комп-­ра. Програм-е обеспеч-е комп-го обу­ч.вкл. в себя системную и обуч-ю программу (ОП). +Компьютер проблемы обуч. не решает +Решить проблемы, связ-е с техн-й компь-го обуч., т. е. псих-пед-кие проблемы КО +Матер-м выраж-ем КО яв-ся ОП. ОП — это спец. созд-е пособие, разра­б-е с учетом психофиз-х законо­мер-й восприятия чел-ом информации с дисплея, метод-х особен-й подачи учеб­н.о материала, возмож-ти ЭВМ. +Необходимо разраб-ть ОП по конкр-м дисцип-м самим препод-лям, используя: 1) богатейший опыт высококвалифиц-х пед-в; 2) данные пед-й псих-и; 3) знание дидак-х требований, предъяв-х к комп-м ОП.

К. программы классиф-ся по след-м характ-м:

1) функц-му назнач-ю: обуч-е, инф-ые, контрол-е, игровые, ком­бин-е; 2)способу программ-я: линейные, развет­вленные, комбин-е; 3) способ-ти адапт-ся к ур. знаний обучаемых: адаптивные, частично адаптивные, не­адаптивные. -Адаптивная — разветвл-ая програм­ма, наиболее полно учит-я ур. ЗУНов обучаемых; -частично адаптив­ная — комбин-ая (линейная и разветвлен­ная) программа; -неадаптивная — это линейная про­грамма.

+Классиф-я программ по функц-м признакам носит услов-й хар-р.

Структура компьютерной ОП = безмашинной ОП:

1) вступ-ая часть - мотивац-я и орга­н-практич-я. цель — вызвать мо­тив деят-ти и объяснить, как следует выполнять данную ОП;

2) осн. часть, - форм-я опред-х ЗУНов, состоит из шагов, разделов или циклов и обесп-т пост-е обуч., закрепл-е, усвоение уч. материала, самоконтроль и самокоррек­цию. Шаг вкл. инф-ю, задание для опе­рации, контроль и оценку выполнения задания в данном шаге(при верно выпол-м задании программа направ-т студ-та к след-у шагу);

3) заключ. часть, предназн-я для обобщ-я всей работы с ОП.

+в ОП программ-ся не только уч. ма­териал, но и усвоение, т. е. понимание и запомина­ние этого материала, и контроль формирования зна­ний, умений и навыков.

Принципы, составления ОП.

1) отвечать требованиям (вузов-ми пособиями), следовать дидак-им принципам обуч.: • науч-ть; • доступ-ть; • системат-ть; • практич-я направ-ть; • сознат-ть и актив-ть обуч-х;• нагляд-ть; • прочность усвоения (3-4 повтора); • индивид-я обуч.(подготов к коллект-муобуч.).

2) ОП — это специф-е уч. пособие, предназн-ое для самост-й ра­боты студентов.

+При составлении ОП необходимо учитывать пси­хофиз-ие законом-ти воспр-я инф-ии с экрана (с дисплея). +Поддерж-ть интерес во время выпол-я всей ОП(эмоции) +Выполнение ОП должно длиться не более 45 мин. +Дисплеи вредят здо­ровью(утомление, снижение ос­троты зрения)

При разработке ОП необходимо: • избегать монотон-ти заданий, учитывать сме­ну деят-ти по ее уровням: узнавание, воспро­из-е, применение; • дать возмож-ть успешно работать с ОП и сильным, и средним, и слабым студентам; • учит-ть фактор памяти (оперативной, крат­ковременной и долговременной). Нельзя контроли­ровать то, что введено еще на уровне оперативной и кратковременной памяти.

+Больш. знач-е имеет длител-ть паузы для выполня студ-и задания.

+Формир-е конкр-х нав-в и ум-й осуществ-ся по принципу деят-ти на осно­ве отобр-ого материала (с учётом псих-х возраст. особен)

+Комп. ОП — один из видов самост-ой работы студ-в на том этапе, когда уже сформ-ны зн-я с коэффиц-м не менее 0,7, (т. е. ур. зн-й оцен-ся как «удовлетворительно») – тесты(заключ-й, резюм-й).

+сос-ть метод-ю записку по испол-ю ОП для препод-ля(указ-ся вся спецификация ОП). +ОП прибл-­ся к разгов-му общению(обращ-е по имени) +стимулир-я роль комментариев (Молодец! К сожалению. Вы ошиблись. Желаю удачи!). +КО не панацея от всех пед-х бед.