44. Самостоятельная работа студентов: функции, организационные принципы.

САМ-Я РАБОТА - это планир-я работа студ-в, выпол-я по заданию, при метод-м руков-ве препод-ля, но без его непосред-го участия.

3 ступени сам-й уч.й деят-ти: репродуктивная (подражание образцам), репродук.-практич.(получая зн. из различ. источ-в), критически/поиск.-творч.(отражает критич-е отнош. к зн-м и продукт-й хар-р мышл-я).

Содерж. сам.р. обуслов. хар-р заданий: *обуч-е задачи (предъявл-е задания и показ как его выполнять); *трениров-е з. для сам-го решения по образцу; *поиск-е з., реш. кот. целиком возлагается на учащ-ся.

СРС предназначена: *овладения дисцип-й, *форм-я навыков сам-й р., уч-й, науч-й, профес-й деят-ти, *воспитывать чел-ка (отв-го, труд-го, требов-го к себе…)

Функции СРС

1)Развив-я (повыш. культ. ум-го труда, приобщ-е к твоч-м видам деят-ти…); 2)Информ- обуч-я; 3)Ориентир-я и стимул-я (процессу обуч. прид-ся проф-е ускорение); 4)Воспит-я(форм-е раз. проф. качеств спец-та); 5)Исслед-я (нов. ур. проф-товрч. мышл.)

В основе СРС лежат принципы: *самост-ти, *развив.-творч-й направл-ти, *целевого планир-я, *лич-деятел-го подхода.

Организ. СР - условия: *дидак-е пособия, *специализ-я помещения (больш.и мал. групп, индивид-й работы…), * расписание (сдвоенных и строенных, свобод. дня для р. в библ-ке …)

Организ-я СРС – этапы (задачи препод-ля):

1) Состав-е план сам. р. студ-а; 2) Разработка и выдача заданий; 3)Организ-я консультации по выпол-ю; 4) Котроль за ходом выпол-я и резул-м сам.р.

Особенности СРС:

+Роль сам. работы возрастает в связи с измен-м целей обуч + Доля сам-й р. увелич-ся от курса к к-су +Препод-ль лишь орган-т познав-ю деят-ть студ-в. +СРС имеет воспит-е знач +В вузах состав-ся графики сам-й р. на семестр с прилож-м семестр-х уч. планов и уч-х программ.

+Графики стим-т, орган-т, заставляют рации. испол-ть время. +Сам. р. более эфф-а, если она парная или в ней учас-т 3 чел-ка. +При групп. индивид-й работе происх-т групп. самопроверка с послед. коррекц.препод-ля. +Соотнош.е времени, отводимого на аудит-ю и СРС, во всем мире сост-т 1:3,5.

45. Педагогический контроль в высшей школе: функции, организационные принципы, оценка.

+Контроль стимул-т обуч. и влияет на поведение студентов. +Попытки искл-ть К частич. или полн-ю из уч. процесса прив-т к сниж. качества обуч. Функции пед-го К (3 основ. взаимосвяз-е): *диагност-ю, *обуч-ю и *воспитат-ю. 1) Диагност-я ф.: КОНТРОЛЬ - это процесс выявления ур. ЗУНов, оценка реального поведения студентов. 2) Обуч-я ф. К проявляется в активиз-и работы по усвоению уч. материала. 3)Воспит-ая ф: наличие системы контроля дисципл-т, орган-т и направ-т деят-ть студ-в, помогает выявить пробелы в знаниях, форм-т творч-е отношение к предмету и стремление развить свои способ-ти. +В уч.-воспит-м процессе 3 ф. тесно взаимосв-ы и переплетены +Зачеты, экзамены, коллоквиумы, тестир-е выпол-т преимущ-но диагност-ю фун. К. Формы педагогического контроля

Систему К образуют *экзамены, *зачеты, *уст. опрос, *письм. контр-е, *рефераты, *коллоквиумы, *семинары, *курсовые, *лабор-е контр-е работы, *проектные работы, *дневник-е записи, *журналы наблюд-й. По времени пед-й К: текущий (опрос, контрол зад-я), тематич-й (оценка резуль-в опред-й темы), рубежный (проверка учеб достиж-й), итоговый (экзамен по курсу, науч-исслед прак-ка), заключ-й (госэкз-н, диплом р., дип. проект).

ОЦЕНКА И ОТМЕТКА яв-ся резуль-ми проведенного пед-го К.

Оценка - способ и резул-т, подтвер-щий соответ-е или несоответ-е ЗУНов студента ц. и з. обуч. (выявление причин неуспеваемости, способ-т организации уч. деят-ти).

1)"Отлично" – точн. и проч.е знание материала в заданном объеме. 2)"Хорошо" - прочное знание предмета при малознач-х неточностях, пропусках, ошибках (не более 1-2-х). 3)"Удовл-но" - знание предмета с заметными пробелами (но они не яв-ся препятст-м для дальнейш. обуч. 4)"Неуд-о" - за незнание предмета, больш. колич-во ошиб. в уст. ответе либо в письм. работе.

«+»: простота «-»: лич. поним-е успеш-ти зн. студента препод-м; слабая дифферен-щая способ-ть = грубая классиф-я на 4 группы.

Отметка - численный аналог оценки. Абсолютизация отметки = формализму и безответст-ти 10-я шкала: 1 - нет знания предмета, 2 - очень плох. зн., 3 - плохие зн., 4 – неуд-е зн., 5 – малоуд-е зн., 6 – удовлетв-е зн., 7 - недостаточно хорошие зн., 8 – хорош. зн, 9 – оч. хорош. зн., 10 – отлич. зн. «+»: облегчает конкур-й отбор; у студ-в повыш-ся мотивация В Доминиканской Респуб. на курсах испанского языка прим-ся 100-балльная система.

ОРГАНИЗАЦ-Е ПРИНЦИПЫ ПЕД-ГО К(3) 1)Воспит-й принцип – активиз-т творч-е и сознат-е отнош-е студ-в к учебе, стим-т рост познав-х потреб-й, организует уч. деят-ть и восп-ю работу. 2)Систематич-ть. Систем-й контроль упорядоч-т процесс обуч., стимул-т мотив-ю. 3)Всесторонность. Круг ?-в должен быть широк настолько, чтобы охватить все осн. темы и разделы предмета. При оценке лич-ти следует учит-ть дел-е, морал-е качества, ценностные ориентации, обществ-юработу, уч. достиж-я. Всестор-ть К одна из составл-х комплек-го подхода к воспит-ю.