59. Инновационная направленность педагогической деятельности.

"ИННОВАЦИЯ" - новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предпол-т введение чего-л. нового. ИННОВАЦИИ(пед-е) - это целенаправ-й процесс создания, распростр-я изменения внутри пед-й системы пед-х новшеств (в целях, содерж., методах и формах обуч. и восп), улучшающие течение и резул-ты уч-воспитат-го процесса.

+Инновации сами по себе не возникают - яв-ся резуль-м науч. поисков, передового пед-го опыта отд-х учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, нуждается в управл-и.

+Инновац.направл-ть пед-й деят-ти предп-т вкл.учителей в процесс создания, освоения и исполь-я пед-х новшеств в практике обучения и воспитания, создание в школе/ун-те опред-й инновац-й среды.

Обстоятельства опред-щие неоходимость ииновац-й в пед-й деят-ти:

1)Соц-экономич. преобразования обусловили необход-ть коренного обновления системы образ-я, методологии и технологии организации уч-воспит.процесса в уч.заведениях различ. типа.

2)Усиление гуманитаризации содерж. образования, непрерывное изменение объема, состава уч-х дисциплин, введение нов. уч. предметов требуют постоянного поиска но. организац-х форм, технологий обучения (возрастает роль и авторитет пед-го знания в учитель-й среде).

3)Изменение хар-ра отнош. учителей к факту освоения и применения пе-х новшеств. Сейчас инновац-я деят-ть приобр-т все более избират-й, исследов-й хар-р (важным стан-ся анализ и оценка вводимых учителями пед-х инноваций, создание условий для их успеш.разработки и применения). 4)Вхождение общеобраз-х уч. завед-й в рыночные отношения, создание нов.типов уч. заведений - создают ситуацию их конкурентоспособности.

Гл. целью инноваций в пед-ке явл-ся качеств-е изменение самого педпроцесса. К пед-м инновациям можно отнести изменения: *в содерж. образ-я (уч.планы и программы по всем или отдел. предмете); *во внутр-й организации деят-ти вуза; *в отношениях «преподаватель - студент»; *в методах обуч.

Резул-том инновац-х процессов должно быть использ-е новшеств, как теоретич-х, так и практиче-х. Подчер-т важ-ть управленческой деят-ти по созданию, освоению и использ-ю пед-х новшеств.

Пед. инновация осущся на 3 ур-х: 1) на макроуровне ин. затрагивают изменения во всей системы образ-я и приводят к измен-ю ее парадигме. 2)На мезоуровне - направлены на изменение в образ-й среде региона в конкр-х уч. заведениях. 3) На микроуровне - направлены на созд. нов. содержания (отдел.о курса или блока кур-в), на отработку новых способов организации образ-го процесса; на разработку нов.технологий, форм и методов обуч.

+Иннов-е процессы по своей сути носят проблемный хар-р.

Педагог и нововведение

+80 % педагогов не готовы и не хотят изменений по самым различным соображениям.

+Учителя часто не задум-ся о необход-ти и целе­сооб-ти анализа собств-го пед-ого опыта и опы­та св. коллег

+Псих-е барьеры чаще возникают у консерв-в, скептиков, а у нейтралов можно наблюдать предбарьерные состояния.

+Причины боязни: *цели не объяснены; *срах перед неопред-тью; *не принятие в разработку новш-а коллектвом; *страх перед потерей статуса; * увелич-е работы, расшир. функций - боязнь сокращения оплаты из-за нехватки времени и с этим неуспеваемости на работе.

+Информир-е педагоги «+» относятся к нововведениям.

+Может выступать в качестве автора, разработчика, исслед-ля, пользователя и пропагандиста нов. пед-х технологий, теорий, концепций.