56. Тестирование достижений и развития.

«тест» англ. - «испытание», «проверка».

ТЕСТ ОБУЧЕННОСТИ - это совокуп-ть заданий, сориентир-х на опред-е уровня усвоения опред-х ас­пектов (частей) содержания обуч.

Требования: *он должен быть относительно краткосроч-и; *однозначными; *правильными(искл. возможность формул-я многозн-х ответов); *относительно крат­кими; *информац-ми; *удобными; *стандартными (пригодными для шир. практич-го исполь-я.

Тесты обученности - разновидность псих-х и пед-х ис­пытаний для диагност-я разл-х сторон развития и формир-я личности.

Классиф-и тестов по разл-м аспектам (компоненты):

1)Т. общих умств-х способ-й, умственного развития. 2)Т. спец-х способ-й в разл-х обл.деят-и 3)Т. обученности, успев-ти, акад- достижений. 4)Т. для опред-я отдел-х качеств лич-ти 5)Т. для опред-я ур. воспит-ти.

+Тестовые испытания имеют комплексный хар-р +Соот-е виды тестов прим-ся, когда ставится задача диагностирования обученности.

Особенности теста: *согласован-ть с запроектированными целями обуч., образ-я,развития обуч-х; *чётка и ясная постановка ?-а в пределах освоен-х занданий; *действительность т. опред-ся статистич-ми методами (0,7-0,9 – высокая; 0,45-0,55 – удовлет-я). *надёжность теста повыш. при увелич. тестовых заданий; *чем выше тематич-е и содеж-е разнообразие – ниже надёжность теста; * трудность опред-ся по соотнош. правил. и неправ. ответов на ?-ы. *дифференцир-ть (правильный ответ из неск. возможносных альтернатив); *тест, обеспечив-й при прочих равных условиях большее колич-во ответов, счится более эфф-м; * тесты обуч-ти прим-ся на всх этапах дидакт-го процесса (обеспеч-ся предвар-й, текущ-й, тематич-й,итогов-й контроль ЗУНов); *тестирование должно сочет-ся с традиции-ми формами и методиками проверки.

Текущ-й(диагностирование хода дидакти-го процесса): обычно усный опрос; тестовые задания – 6-8, на протяж. 2-3-х послед-х уроков, 10-12 мин., ипольз-ся образцовые тесы с прав-ми ответами.

Тематич-й: синтетич-е комплексные задания, направ на выявление инфор-х связей между ними; ипольз-ся готовые тестовые задания

Итогов-й: в конце кажд. четверти/семестра/полугодия, также в процессе зачёта и экзамена; итог. тесты должны соот-ть уровню нац-го стандарта образ-я. «+» Тетов: *класс занять и продуктивной работой; *за несколько минут-срез обучености всех учащ-ся; *вынуждает готовиться к каждому уроку; *при проверке опред-ся пробелы в знаниях; *предупреждает о неуспеваемости; *индивид-я и деффернц-я работа; *(письменный тест) устное обоснование своих ответов.

57. Диагностирование обучаемости

Диагност-е обученности неотделимо от диагаост-я обучаемости, поскольку правильное представ-е о достигнутых резуль-х может быть получено только в связи с условиями (путями, cпособоми) их достижения. ОБУЧАЕМОСТЬ («податливость»/«потенц-е возможности»/ «восприимч-ть») - это способность учащегося овладей заданным содержанием обуч. Компоненты обучаемости: 1)потенц-е возможности обучаемого (индивид-е хар-ки – воспиримч-ть,готовность к ум. труду); 2)фонд действенных знаний (тезаурус); 3)обобщённость мышл-я; 4)темпы продвижения в обучении (усвоения знаний).

+Обобщенность мышления - определяющий обучаемость комплексный фактор, ответств-й за качество (глубину, эфф-ть) познават-го процесса.

+На тем­пы продвижения влияют потенц-е возможности обучаемых, и фонд их дейст­венных ЗУов и харак-ки мышления. =>темпы яв-ся определ-й характер-й обучаемости. Стремление к повыш.темпов и снижению затрат времени - экономия в обучении.

Темпы, кот. небходимо учитывать:

1) Темп усвоения знаний, умений (Ту). Время усвоения эталонного понятия/текста (одинаково для всех обучаемых):

Ту - Тф / Тэ*100%, Тф - фактически затраченное время на полное усвоение Тэ - сред­нестатис-е время выполнения эталонного задания. По результатам тестирования/ задания устанав-ся рейтинг обучаемых.

2)Темпы продвижения в обучении (Тп). Характ-т обучаемость, поскольку учитывает более длительный период обучения, на котором влияние данного качества проявляется значительно сильнее.

Тп = Ту / Тэ • 100%, Ту - время полн. усвоения раздела конкрет. учащимся; Тэ - эталонное время усвоения того же объема уч.материала

+обучаемость не раз и навсегда установленное качество личности, а динамический процесс, развив-ся под влияния разл-х причин, кот. можно целенаправ. управлять.

3) Темпы прироста результатов (Тр). Характ-т динамику обучаемости и имеет искл-но важное значение для понимания и оперативного учета изменний, происходящих в уч. процессе. Показатель прироста резул-в сигнализирует, с какой скоростью идет этот процесс, какую направленность и хар-р он приобретает. Показатель изменения результат-ти (Тр)

Тр = Тп / Тд • 100%, Тп – «последующее» зафиксир-е знач. показателя обучегого, Тд – зафиксир-й знач. достигнутого (предыдущего) показателя или средаеарифм. значение ряда показателей.+Технология определения обучаемости учащихся по дидак-м темпам упрощает решение многих проблем (применяется для диффер-я однородных классов (групп, подгрупп) обучае­мых).