Глава 13: Нарушение привязанности, проблемы сексуального поведения и сексуальные преступления

Преодоление проблем поведения, вызванных задержкой психосексуального развития

Нарушение привязанности, проблемы сексуального поведения и сексуальные преступления

Эволюционная и биологическая теории выживания сексуальные предпочтения, с точки зрения эмоционального импринтинга

Неврологические теории.

Теория объектных отношений примитивные защитные механизмы у насильника и жертвы. Три степени задержки психического развития.

Беспорядочная сексуальность агрессор, 1-я стадия

Проекция слабой самости  агрессор, 2-я стадия

Одинокий совращенный ребенок агрессор, 3-я стадия

Теории в социальной психологии зависимость частоты сексуального злоупотребления от доступности

Определения сексуального преступления

А. Возраст ребенка, когда он подвергся сексуальному насилию

Б. Степень насилия и физического устрашения.

В. Количество инцидентов.

Г. Степень близости между ребенком и насильником.

Д. Степень близости между насильником и родителем.

Е. Степень отрицания, укрывательства и стигматизации.

Ж. Степень идентификации с агрессором.

Проблемы метода при изучении распространенности явления

Клинические наблюдения изменений моделей поведения и физического состояния детей, подвергшихся сексуальному насилию

Влияние сексуального насилия на взрослую жизнь ребенка

Профилактика как помочь ребенку, пережившему насилие, не стать насильником

Предотвращение возможности для насилия

Помощь персоналу в преодолении проблем, связанных с насилием.

Элемент привязанности быть сильнее, чем насильник в глазах ребенка

Установление поведенческих границ: что и где позволено.

Терапия сенсорной интеграцией и контролируемое прикосновение

Биологическая обратная связь как одна из возможностей

Как помочь ребенку распознать ситуации, при которых он может оказаться жертвой насилия

Заключение.

Часть III:

Указания по организации терапевтической среды. Эмоциональные, физические и социальные аспекты

Глава 14: Профессиональное развитие специалистов, занимающихся ребенком с НП

Введение.

Этапы развития человека, работающего с детьим с НП и цели супервизии

Состояние волшебной палочки.

Цели супервизора.

Состояние депрессии

Цели супервизора.

Приобретение авторитета и внутренняя реорганизация

Цели супервизора.

Глава 15: Создание профессиональной команды для работы с НП

Фазы создания и управления командой.

1. Включение – создание надежной общей базы и идентичность

2. Контроль понимание, чем мы отличаемся друг от друга

3. Открытость / привязанность – взаимный обмен.

Глава 16: Методы групповой работы с детьми с НП

Некоторые инструменты развития командной работы.

1. Отображение навыка привязанности в команде

2. “Большое ухо”.

3. Интервью для «взаимного наблюдения».

4. Изучение действий – инструмент анализа и альтернативных решений

Вывод, касающийся организации терапевтической среды

Постскриптум и выражение признательности

Литература

Предисловие

Каждый ребёнок является ценностью для своей страны. Верю, что, по крайней мере, в нашей стране, эту точку зрения разделяют все. Каждый человек имеет равные права на развитие и реализацию своего потенциала в жизни.

Ребёнок – это не маленький человек с маленькими правами. Ребёнок имеет те же права, что и взрослый, но, к сожалению, не все дети рождаются с равными возможностями. И самым несправедливым событием в начале жизни ребёнка становится трагедия потери семьи.

В современном мире, стараемся пренебречь правилами, действовавшими раннее, утверждая, что общество развивается и различные ограничения и какие бы то ни было консервативные понятия сегодня уже не работают. В некоторой сфере это может быть действительно так, однако обязательность наличия хотя бы одного постоянного и дающего чувство защищённости опекуна для того, чтобы ребенок вырос самостоятельным и успешным человеком, остается непоколебимым правилом, как закон природы.  В последнее время, в мире большое внимание обращают на развитие чувства привязанности между родителем и ребенком. Важность его признается и освещается в различных дородовых и послеродовых программах и курсах касающихся отношений родителей и ребенка.  Однако, что будет в случае, если у ребенка не было возможности начать, такие отношения или создание и развитие таких отношений не состоялось? В случае, если достаточная родительская забота осталась для ребенка незнакомой или положительные отношения между ребенком и родителем были прерваны, в развитии ребенка образуется трещина. Чем меньше ребенок ощущал безопасность и персонально к нему направленную заботу, тем больше эта трещина. В профессиональной терминологии такое явление называют нарушением привязанности, однако что же это понятие, - можно даже сказать, диагноз - в себя включает и как лечить детей с таким диагнозом, на этот вопрос большинство специалистов Эстонии ответа пока не знают.  Данная книга, « Дети с нарушением привязанности», одна из первых попыток восполнить существенный пробел в разделе профессиональной литературы о нарушениях привязанности в Эстонии. Люди, которые сталкиваются с оставшимися без родительской заботы детьми и оказываются бессильными, оставаясь с глазу на глаз с реальностью – я хочу помочь эти детям, но не умею – смогут найти опору на страницах данной книги. Верю, что также и хорошие советы о том, как лучше понять и разумнее поддержать детей и молодых людей с нарушениями привязанности в их переходе в самостоятельную жизнь.  Нильс Пеэтер Рюгаард, в своей книге не приукрашивает нарушения привязанности. Он лишь открыто делится своим 30-летним опытом, исходя из практических знаний, и также признает, что порой и у него самого не все получается. Эти слова принадлежат ему: «Если хочешь помочь брошенному или оставшемуся в раннем возрасте без заботы ребенку, ты должен работать, как бульдозер, но с крыльями ангела». Главная идея книги Рюгаарда побудила нас издать ее и на русском языке. Если благодаря книге Нильса Пеэтера Рюгаарда хотя бы один ребенок получит необходимую помощь и поддержку, то наша задача будет выполнена.

ЯнеСнайт

НГОСемьякаждомуребенку/ Family For Each Child