Часть 1. Проблемы перехода при обретении новых родителей.

Особенности реагирования на разных стадиях развития.

Механизмы психологической защиты и выживания на разных стадиях развития.

Симптомы физического стресса в переходном периоде.

Регрессия необходима.

Кризис у приемных родителей.

Часть 2. Дети с постоянным нарушением привязанности.

Глава 9: Терапия средой для детей дошкольного возраста

Терапия средой для дошкольников.

Профессиональные наблюдения.

Поведение в детских группах.

Поведение во время учебы и занятий.

Цели

Методы: работайте на соответствующем уровне развития.

1. Планируя своё взаимодействие с ребёнком, поделите возраст ребёнка на 2, 3 и 4 года.

2. Научитесь делать всё «по кирпичику»: будьте зеркалом.

3. Цепь поведенческих моделей. Построение «дома» по кирпичику (последовательность поведенческих моделей).

4. Осознавание и связей и действий. Осознавание отношений, так же как и упражнений.

5. Различайте Отношения в Уме и Отношения в реальности

6. Находитесь здесь и сейчас – работайте только с настоящим моментом и ближайшим будущим.

7. Демонстрируйте четкое понимание авторитета и границ.

Глава 10: Терапия средой для ребёнка школьного возраста.

Терапия средой для ребёнка школьного возраста (7-12 лет).

Цели

Методы

Ребёнок, страдающий нарушениями привязанности в классе.

Понимание специфических проблем учёбы у детей с НП

Планирование процесса обучения и рабочей обстановки

Освоение и развитие социальных связей, облегчающих процесс обучения

Понимание взаимоотношений учитель – ребенок с НП

Каки при каких обстоятельствах вы учитесь учиться?

Как найти подлежащее в предложении

Учитель как организатор отношений или: не давайте ему велосипед, постройте для него колыбель.

Сделайте себя недвусмысленным объектом для ребенка.

Примите на себя всю ответственность.

Обучение на фазе 1: выстраивание объекта и фона.

Использование полисенсорного метода для обобщения

Метод развития социального самосознания у ребенка.

Фаза 1 картирование

аномальных поведенческих моделей.

Фаза 2

Направление внимания к поведенческим моделям.

Фаза 3 распознавание моделей поведения

Фаза 4 использование рычага управления поведением 

Фаза 5 классная лаборатория для альтернативного поведения

Фаза 6 перенос лаборатории в условия класса

Фаза 7 Разъяснение другим того, что мы делаем в классе.

Этика.

С чего начать?

Вывод: важные цели и критерии успеха.

Необходимые условия.

Результаты.

Глава 11: Повседневная жизнь в семье, приёмная семья или специализированное учреждение

Цели

Задачи

Снимите бремя

Бремя № 1: Необходимость для ребенка что-то решать, выбирать, спорить, соглашаться и чувствовать себя замотивированным

Бремя №2: Изменение среды

Бремя № 3: Сложные социальные связи и взаимодействия

Бремя № 4: Обвинения и нотации, когда что-то пошло не так

Бремя № 5: Родители или опекуны жмут на газ

Как обрести новые навыки в шесть этапов.

ПЕРВЫЙ ЭТАП: ребенок отзеркаливает поведение здесь и сейчас

ВТОРОЙ ЭТАП: ваш голос как организатор поведения

ТРЕТИЙ ЭТАП: голос ребенка как организатор

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП: работа в параллельных позициях

ПЯТЫЙ ЭТАП: вы вне поля зрения ребенка

ШЕСТОЙ ЭТАП Я могу сделать это сам

Ребёнок с НП и другие дети в семье.

Глава 12: Терапия окружающей средой для подростка

Уход из дома с недостаточным багажом

Цели

Методы

Мягкий случай пубертатных проблем

Трудный случай с пубертатной проблемой

Некоторые соображения по поводу психотерапии для родителей и подростков с НП