Формирование эмоций

Игра «Прочитай письмо»

Цель: Развитие способности определять эмоциональное состоя­ние по схематическим изображениям и объединять разные изоб­ражения единым сюжетом.

Ход игры: Почтальон (им может быть логопед, затем ребенок) приносит письма, но не обычные, а зашифрованные: в каждом письме с помощью мимических схем изображено по 2-3 эмоцио­нальных состояния, и их надо расшифровать. Каждому ребенку вручается по письму, и дети друг за другом рассказывают, что они «прочитали» в своем письме. Когда дети научатся сочинять рас­сказы по коротким письмам, можно увеличить количество изобра­жений и предложить им самим сочинить и написать письмо (в виде пиктограмм), а затем, обменявшись ими, расшифровать посла­ния сверстников.

Игра «Нарисуй облако»

Цель: Развитие воображения, сосредоточенности, умения пере­давать свое эмоциональное состояние в рисунке.

Ход игры: Детям предлагается нарисовать облако, каждому свое, с определенным настроением. Настроение облака может быть таким, как у автора рисунка.

Игра «Радость»

Цель: Учить детей понимать свои чувства и чувства других людей, рассказывать об этом; учить слушать и понимать музы­кальные произведения; учить детей передавать заданное эмоцио­нальное состояние, используя различные выразительные средства; развивать эмпатию (сопереживание).

Ход игры: 1. Слушание пьесы П. И. Чайковского «Новая кук­ла». Вопросы к детям: О чем вы думали, когда слушали музыку? Что чувствовали? Что хочется делать под такую музыку?

2. Повторное слушание музыкального произведения. Детям предлагается представить, что им подарили новую куклу или дру­гую игрушку, и потанцевать под эту музыку. По окончании звуча-

197

ния музыки обратить внимание детей на то, какие у них были лица, как они двигались. Объяснить, что так они выражали ря дость.

3. Беседа. Сделать акцент на том, что все дети во время танца выражали свою радость по-своему. Спросить, от чего зависит, как человек выражает свою радость. Во время беседы подвести детей к выводу о том, что степень выражения радости зависит от человека его способностей и от самого события.

4. Рисование по теме «Радость». Предложить желающим рас­ сказать о своем рисунке.

5. Ответы детей на вопрос «Что такое радость?»

Игра «Доктор Айболит»

Цель: Развитие воображения, выразительности движений и речи, групповой сплоченности, эмпатии, снятие напряжения.

Ход игры: Логопед (затем ребенок) выполняют роль доктора Айболита. Остальные изображают больных обезьян. Доктор под­ходит к каждой обезьянке, лечит ее, жалеет. После того, как док­тор Айболит обойдет всех, обезьянки выздоравливают и радуются, что у них больше ничего не болит.

Воспитание воли

Упражнение «Графический диктант»

Цель: Научить детей слушать логопеда и выполнять его инст­рукции, развивать способность управлять своей деятельностью в соответствии с поставленной задачей, сформировать графический навык, зрительный анализ, пространственные представления.

Ход работы: «Графический диктант» моделирует ситуацию школьного диктанта: логопед дает пошаговую инструкцию, дикту­ет последовательность графических действий, а ребенок выполняет их в тетради. Содержанием графических диктантов могут быть задания «Нарисуй по точкам», «Нарисуй по клеточкам», рисование последовательности условных знаков. Например, логопед предла­гает детям рисовать узор: «Поставьте карандаш на красную точку (в тетради заранее проставляют необходимые для выполнения уп­ражнения точки-ориентиры). Внимание! Проведите линию вверх на две клеточки. Не отрывайте карандаш от бумаги. А теперь проведите линию вправо на одну клеточку, вниз на две клеточки, теперь вправо на одну клеточку... а теперь продолжите этот узор до конца строчки».

198

Для тренировки волевой готовности заикающихся детей полез­ны и графические диктанты, в которых они рисуют в определенной последовательности кружки, квадраты, треугольники и прямоуголь-0яки под диктовку или по заданному образцу. Ребенок может под­черкивать или вычеркивать определенную геометрическую фигуру или букву (в том случае, если ребенок еще плохо знает буквы) в предложенном тексте. Эти упражнения развивают и внимание де­тей, их умение сосредоточиться, работоспособность.

Игровая ситуация «Разнести письма»

Цель: Развитие внимания, умения сосредоточиться и способнос­ти выполнять действия по словесной инструкции.

Игровой прием: На доску прикрепляются изображения разных домиков, это город. На каждом домике есть почтовый ящик с прорезью, куда опускаются письма. Задача: разнести письма точно по адресам.

Ход игры: Ребенок получает задание, куда отнести письмо: «Письмо ждут в домике с красной крышей, в два этажа и с голубой дверью». Инструкция дается только один раз и не повторяется. Об этом детей предупреждают заранее. Ребенок направляется к горо­ду, начинает искать нужный домик и, найдя его, опускает письмо. Логопед сопровождает действия ребенка словами: «Почтальон наш быстро шел, домик он быстро нашел», «Что-то долго он идет, до­мик нужный не найдет», «Почтальон совсем устал, в нужный до­мик не попал. Кто из вас, друзья, пойдет, эти письма разнесет?», «Чтобы адрес не забыть, его надо повторить».

Задание все время варьируется с учетом возможностей детей: для одних инструкция сокращается, для других дается более раз­вернуто, с большим количеством признаков.

По мере коррекции заикания задания усложняются: доставить письмо с неполным адресом, при этом перечисляются отдельные малозаметные признаки, поиск адресата затрудняется. Например: «Дом, в котором живет бабушка, которая любит голубей» — на окне этого дома сидят птицы, у крыльца дома голуби клюют корм; «Дом, в котором ищут потерявшуюся собаку» — у дома стоит конура с оборванной веревкой.

Таким образом дети не только внимательно слушают задание и запоминают его, но и учатся рассуждать, анализировать, сопос­тавлять содержание задания с реально воспринимаемой ситуаци­ей. Иногда в адресе только частично указываются приметы доми­ка, а остальные приметы не совпадают. Это повышает активность детей, возникают споры, обсуждения: в тот ли домик доставлено письмо, можно ли доставить письмо с неполным адресом адресату.

199